7538

41

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТА

Реферат выполняется по теме «Разработка рабочей программы дисциплины. Разработка фонда оценочных средств дисциплины».

Обучающимся предлагается разработать рабочую программу дисциплины и фонд оценочных средств. Дисциплина выбирается из учебного плана направления подготовки, по которому обучается аспирант, уровня бакалавриата или магистратуры.

Макет рабочей программы создается в соответствии с действующим локальным нормативным актом вуза.

Обучающимся предлагается ознакомиться с примерами показателей формирования компетенций. В ходе разработки рабочей программы автор должен продемонстрировать достаточный уровень логико-методологической культуры мышления, творческий подход к исследованию целей, содержания конкретной дисциплины в контексте ее современного понимания и интерпретации. Текст программы должен быть тщательно выверен, содержать научную лексику и соответствовать нормам литературного языка. В дальнейшем, используя полученные знания, аспиранты занимаются научно-исследовательской деятельностью, разрабатывая собственные и совершенствуя существующие педагогические модели в профессиональном образовании.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

В процессе освоения дисциплины обучающие выполняют практические задания, участвуют в устном и письменном опросе, поэтапно выполняют реферат. Каждое задание текущего контроля оценивается.

Вид промежуточной аттестации по окончании изучения учебной дисциплины – зачет с оценкой. Итоговая оценка ставится с учетом оценок за выполненные работы.

Фонд оценочных средств по дисциплине представлен в Приложении 1 рабочей программы.

Формы оценочных средств по видам контроля и аттестации:

а) для входного контроля (ВК): ВК не предусмотрен;

42

б) для текущего контроля успеваемости (ТК): устный или письменный опрос, тесты;

в) для промежуточной аттестации (ПрАт): реферат, зачет с оценкой.

Примеры оценочных средств:

а) для входного контроля (ВК): нет б) для текущего контроля успеваемости (ТК):

Вопросы устного или письменного опроса:

1.Происхождение педагогики как науки, этапы развития, основные функции.

2.Классификация образовательных технологий.

3.Пассивные, активные и интерактивные методы и технологии профессионального обучения

4.Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования.

Вопросы тестового опроса:

1.Вставьте пропущенное. Способы совместной деятельности преподавателя и студентов, направленные на решение дидактических задач, называются _______________ обучения.

a) приемами b) методами c) средствами d) формами

2.Пример относится к методам:

a)стимулирования

b)исследования

c)организации деятельности и поведения

d)формирования сознания личности

3. Сознательная деятельность человека по совершенствованию себя как личности называется:

a)самовоспитанием,

b)перевоспитанием

c)самоопределением

d)самореабилитацией

43

4.Объективно существующие связи между педагогическими явлениями

ипроцессами в системе вузовского обучения называются…

a)формами

b)принципами

c)закономерностями

d)методами

в) для промежуточной аттестации (ПрАт):

Примеры вопросов к зачету с оценкой:

1.Происхождение педагогики как науки, этапы развития, основные функции.

2.Классификация образовательных технологий.

3.Основные категории педагогики. Характеристика категориального аппарата педагогики.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И УРОВНЯ ПРИОБРЕТЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Критерии оценки знаний, умений и уровня приобретенных компетенций у обучающихся, проверяемых на зачѐте устанавливаются следующим образом:

средний балл от 4,5 до 5,0 (оценка «ОТЛИЧНО», «ЗАЧТЕНО»), ставится обучающемуся, показавшему глубокое систематизированное знание учебного материала, в полной мере соответствующее требованиям к уровню подготовки обучающегося, проявившему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала при решении поставленных задач, умеющему обобщать информацию, аргументированно и практически без ошибок ответившему на все вопросы;

средний балл от 3,5 до 4,4 (оценка «ХОРОШО», «ЗАЧТЕНО»), ставится обучающемуся, продемонстрировавшему достаточно полное знание учебного материала, в целом соответствующее требованиям к уровню подготовки обучающегося, способность к его самостоятельному восполнению и обновлению в ходе решения поставленных задач, умение систематизировать информацию, допустившему в ответе негрубые ошибки и недочеты;

средний балл от 2,5 до 3,4 (оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», «ЗАЧТЕНО»), ставится обучающемуся, показавшему уровень знания

44

учебного материала в объеме, минимально необходимом для решения поставленных задач, знание основ дисциплины, владеющего навыками логического мышления и допустившему непринципиальные ошибки при ответе на вопросы;

средний балл от 0,0 до 2,4 – (оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО», «НЕЗАЧТЕНО»), ставится обучающемуся, показавшему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки, которые не позволяют ему приступить к решению поставленных задач без дополнительной подготовки.

45

ЛИТЕРАТУРА

1.Андреев, А. И. Педагогика высшей школы. Инновационнопрогностический курс/ А.И. Андреев. – Казань: Центр инновац. технологий,

2008. – 500 с.

2.Гагарин, А. В. Психология и педагогика высшей школы: курс

лекций, учеб.-метод. материалы и рекомендации, рабочие тетр./ А. В. Гагарин. - М.: Изд. дом МЭИ, 2010. - 240 с.

3.Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы : учеб. пособие для доп. образования преподавателей проф. учеб. заведений : учеб. пособие для студентов и аспирантов пед. вузов/ М. Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА,

2012. - 447 с.

4.Звонников, В. И. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход): учебное пособие/ В. И. Звонников, М. Б. Челышева. – М.: Логос, 2012.

5.Кручинин, В. А. Психология и педагогика высшей школы : учеб.- метод. пособие/ В. А. Кручинин, Н. Ф. Комарова. - Н.Новгород : ННГАСУ,

2014. - 196 с. – Ч.2.

6.Морева, Н. А. Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н. А. Морева. – М.:Изд-ий центр

«Академия», 2005. – 432 с.

7.Мухина, Т. Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе : учеб. пособ./ Т. Г. Мухина. - Н.Новгород : ННГАСУ, 2013. - 97 с.

8.Мухина, Т. Г. Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения: практико-ориентированная образовательная технология: учеб. пособие/ Т. Г. Мухина. - Н.Новгород : ННГАСУ, 2015.

9.Педагогика: учеб. пособие/ под ред П. И. Пидкасистого. – М.:

Юрайт, 2011.

10.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений/ С. А. Смирнов, И. Б. Котов, Е. Н. Шеянов и др.; под общей ред. С. А. Смирнова – 4-е изд., испр. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. - 519 с.

11.Педагогика профессионального образования: учеб. пособие/ Под ред. С. Я. Батышева и А. М. Новикова. – М.: Изд-во ЭГВЭС,2009. – 456 с.

46

12.Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие/ С. Д. Смирнов. – М.: Изд. Центр

«Академия», 2014.

13.Трайнев, В. А. Дистанционное обучение и его развитие: (обобщение

методологии и практики использования)/ В. А. Трайнев, В. Ф. Гуркин, О. В. Трайнев. - М. : Изд.-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. - 294 с.

14. Фокин, Ю.Г. Психодидактика высшей школы/ Ю. Г. Фокин. – М.,

2000.

15.Харламов, И. Ф. Педагогика: учебник/ И. Ф. Харламов. – Мн.: Университетское, 2000. – 6-е изд. – 560 с.

16.Челышкова, М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учеб. пособие/ М. Б. Челышкова. - М. : Логос, 2002.

-432 с.

17.Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология/ Н. Е. Щуркова. - М. : Пед. общество России, 2005. – 256 с.

БАЗЫ ДАННЫХ, ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ И ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ

1. http:// www.biblioclub.ru. Электронная библиотечная система «Университетская библиотека – online»: специализируется на учебных материалах для ВУЗов по научно-гуманитарной тематике, а так же содержит материалы по точным и естественным наукам.

2. IPRbooks. Электронно-библиотечная система. Научнообразовательный ресурс для решения задач обучения в России и за рубежом. Уникальная платформа ЭБС IPRbooks объединяет новейшие информационные технологии и учебную лицензионную литературу.

3.http://window.edu.ru/ Электронная библиотека учебно-методической литературы для общего и профессионального образования.

4.http://elibrary.ru/ Научная электронная библиотека.

5.http://www.scholar.ru/ Научные статьи, диссертации и авторефераты из электронных научных библиотек.

Жилина Наталья Дмитриевна Лагунова Марина Викторовна

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Учебно-методическое пособие для обучающих по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65. http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru