6860

21

Рисунок 4 - Показатели итогового уровня развития социального интеллекта студентов гр. Э и гр. К (по тесту Гилфорда и Салливена)

б) эмоциональный компонент: уверенность в себе (по тесту Райдаса (рисунок 5)), эмоциональная открытость внешнему миру (показатель «экстраверсия - интроверсия», по опроснику Юнга) (рисунок 6);

Рисунок 5 - Показатели итогового уровня развития эмоционального компонента творческого потенциала личности студентов гр. Э и гр. К (по тесту Райдаса)

Рисунок 6 - Показатели итогового уровня развития эмоционального компонента творческого потенциала личности студентов гр. Э и гр. К (по опроснику Юнга)

в) активационно-энергетический компонент: агрессивность и ригидность (по тесту Айзенка) (рисунок 7).

22

Рисунок 7 - Показатели итогового уровня самооценки психических состояний (по Айзенку) студентов гр. Э и гр. К

Результаты корреляционного анализа в гр. Э на контрольном этапе эксперимента графически отражены на рисунке 8.

Рисунок – 8 Значимые корреляционные связи показателей развития творческого потенциала личности студентов гр. Э (итоговый уровень)

Таким образом, результаты контрольного этапа эксперимента, в целом, свидетельствуют об эффективности программы педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов I-II курсов, которая была разработана и апробирована на формирующем этапе эксперимента.

В заключении сформулированы основные теоретические выводы; на основе обобщения результатов опытно-экспериментальной работы разработаны научно-практические рекомендации.

Подтвердилась гипотеза о том, что реализация творческого потенциала личности студентов будет осуществляться эффективно при условии внедрения специально разработанной системы педагогического обеспечения, включающей

23

в себя следующие основные составные компоненты, которые проектируются максимально вариативно, в зависимости от специфики организации образовательно-воспитательного процесса в вузе:

1) организационный компонент:

- формы организации педагогической работы по обеспечению реализации творческого потенциала личности студентов;

-структура управления педагогическим обеспечением реализации творческого потенциала личности студентов;

2) содержательный компонент: творческая деятельность разного содержательного наполнения (художественно-творческая, музыкальная, театрализованная, культурно-досуговая и др.);

3) методический компонент:

-средства педагогического обеспечения реализации творческого потенциала личности студентов;

-способы организации творческой деятельности студентов;

4) психологический компонент: психолого-педагогическое обеспечение реализации индивидуально-личностных возможностей развития студентов.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России:

1 Успенская, Я.А. Условия реализации творческого потенциала студентов. // Вестник Нижегородского государственного университета им. Н.И.Лобачевского, Н. Новгород, 2010. - № 5. – С 34-42

Публикации в других изданиях:

2Успенская, Я.А. Полномочия органов государственной власти. Взаимодействие государства с образовательными учреждениями и организациями/ А.Я. Успенская // Журнал научно-педагогической информации. Т. 5 (2009); № 4. – С 46-53

3Успенская, Я.А. Педагогические возможности реализации творческого потенциала студентов вуза/ А.Я. Успенская // Журнал научнопедагогической информации. Т. 6. 2010. - № 2. – С 47-54

4Успенская, Я.А. Основные научно-теоретические подходы к проблеме творчества/ А.Я. Успенская // Журнал научно-педагогической информации. Т. 5. 2009. - № 4. - С 27-34

5Успенская, Я.А. Педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности в контексте проблемы индивидуализации образования/ А.Я. Успенская // Журнал научно-педагогической информации. Т.

6.– 2010. - № 10. – С 23-31

6Успенская, Я.А. Психологические предпосылки творческого развития личности/ А.Я. Успенская // Журнал научно-педагогической информации. Т. 6. 2010. - № 11. – С 36-43

24

7 Успенская, Я.А. Юношеский возраст как период онтогенеза, сензитивный для творческого развития личности/ А.Я. Успенская // Журнал научно-педагогической информации. Т. 6. – 2010. - № 12. - С . 47-54

Учебно-методические работы

8. Успенская, Я.А Арт-психология: Программа факультативного курса

иметодические материалы/ Я.А. Успенская; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. - Н. Новгород: ННГАСУ, 2008 г. - 55 с.

9Успенская, Я.А. Творческо-развивающий потенциал арт-психологии: Программа факультативного курса и методические материалы/ Я.А. Успенская; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. - Н. Новгород: ННГАСУ, 2008. - 60 с.

10Успенская, Я.А. Психолого-педагогическая диагностика творческого потенциала личности студентов/ Я.А. Успенская; Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун-т. - Н. Новгород: ННГАСУ, 2008. - 50 с.

11Успенская, Я.А Психолого-педагогическое сопровождение развития молодежи в современных социокультурных условиях: учебное пособие / Я.А. Успенская, Д.М. Гукетлова, Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2009. – 89 с.

25

УспенскаяЯнаАлександровна

Педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности студентов вуза

Сдано в набор 10.11.2010. Подписано в печать 15.11. 2010. Формат 60x90 1/16. Бумага писчая. Печать трафаретная. Усл.печ.л. 1,6

Тираж 100 экз. Заказ № Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 603600, Н.Новгород, Ильинская, 65.

Полиграфический центр Гуманитарно-художественного института Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета,

603022 , Г.Н.Новгород, Тимирязева, 31.