6239
.pdf
|
ОПК-5. Способен |
|
|
ОПК-5.2. |
|
|
Результаты |
|
|
Знает: приемы и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
организовывать |
|
|
знает: приемы и методы |
|
|
освоения |
|
|
методы |
|
|
процессы |
|
|
согласования |
|
|
дисциплины |
|
|
согласования |
|
|
проектирования и |
|
|
архитектурных решений с |
|
|
соответствую |
|
|
архитектурных |
|
|
научных |
|
|
проектными решениями, |
|
|
т |
|
|
решений с |
|
|
исследований, |
|
|
разрабатываемыми по |
|
|
требованиям |
|
|
проектными |
|
|
согласовывать |
|
|
другим разделам |
|
|
ОПОП, |
|
|
решениями, |
|
|
действия смежных |
|
|
проектной документации. |
|
|
сформирован |
|
|
разрабатываемыми |
|
|
структур |
|
|
|
|
|
ным с учетом |
|
|
по другим разделам |
|
|
для создания |
|
|
|
|
|
требований |
|
|
проектной |
|
|
устойчивой |
|
|
|
|
|
ФГОС, |
|
|
документации. |
|
|
среды |
|
|
|
|
|
ПООП (при |
|
|
|
|
|
жизнедеятельности |
|
|
|
|
|
наличии) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Результаты |
|
|
Не знает: приемы и |
|
|
|
|
|
|
|
|
освоения |
|
|
методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
согласования |
|
|
|
|
|
|
|
|
не |
|
|
архитектурных |
|
|
|
|
|
|
|
|
соответствую |
|
|
решений с |
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
проектными |
|
|
|
|
|
|
|
|
требованиям |
|
|
решениями, |
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПОП, |
|
|
разрабатываемыми |
|
|
|
|
|
|
|
|
сформирован |
|
|
по другим разделам |
|
|
|
|
|
|
|
|
ным с учетом |
|
|
проектной |
|
|
|
|
|
|
|
|
требований |
|
|
документации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
ФГОС, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПООП (при |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наличии) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОПК-6. Способен |
|
|
ОПК-6.2. |
|
|
Результаты |
|
|
Знает: Основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
применять |
|
|
знает: Основные виды |
|
|
освоения |
|
|
виды требований к |
|
|
методики |
|
|
требований к различным |
|
|
дисциплины |
|
|
различным типам |
|
|
определения |
|
|
типам объектов |
|
|
соответствую |
|
|
объектов |
|
|
технических |
|
|
капитального |
|
|
т |
|
|
капитального |
|
|
параметров |
|
|
строительства, включая |
|
|
требованиям |
|
|
строительства, |
|
|
проектируемых |
|
|
социальные, |
|
|
ОПОП, |
|
|
включая |
|
|
объектов, в |
|
|
функционально- |
|
|
сформирован |
|
|
социальные, |
|
|
том числе с |
|
|
технологические, |
|
|
ным с учетом |
|
|
функционально- |
|
|
использованием |
|
|
эргономические (с учетом |
|
|
требований |
|
|
технологические, |
|
|
специализированных |
|
|
особенностей |
|
|
ФГОС, |
|
|
эргономические (с |
|
|
пакетов |
|
|
спецконтингента), |
|
|
ПООП (при |
|
|
учетом |
|
|
прикладных |
|
|
эстетические и |
|
|
наличии) |
|
|
особенностей |
|
|
программ) |
|
|
экономические Основные |
|
|
|
|
|
спецконтингента), |
|
|
|
|
|
справочные, методические, |
|
|
|
|
|
эстетические и |
|
|
|
|
|
реферативные и другие |
|
|
|
|
|
экономические |
|
|
|
|
|
источники получения |
|
|
|
|
|
Основные |
|
|
|
|
|
информации в |
|
|
|
|
|
справочные, |
|
|
|
|
|
архитектурном |
|
|
|
|
|
методические, |
|
|
|
|
|
проектировании и методы |
|
|
|
|
|
реферативные и |
|
|
|
|
|
ее анализа, включая |
|
|
|
|
|
другие источники |
|
|
|
|
|
информацию, касающуюся |
|
|
|
|
|
получения |
|
|
|
|
|
потребностей лиц с ОВЗ и |
|
|
|
|
|
информации в |
|
|
|
|
|
маломобильных групп |
|
|
|
|
|
архитектурном |
|
|
|
|
|
граждан.Методы сбора и |
|
|
|
|
|
проектировании и |
|
|
|
|
|
анализа данных о |
|
|
|
|
|
методы ее анализа, |
|
|
|
|
|
социально-культурных |
|
|
|
|
|
включая |
|
|
|
|
|
условиях участка |
|
|
|
|
|
информацию, |
|
|
|
|
|
застройки, включая |
|
|
|
|
|
касающуюся |
|
|
|
|
|
наблюдение, опрос, |
|
|
|
|
|
потребностей лиц с |
|
|
|
|
|
интервьюирование |
|
|
|
|
|
ОВЗ и |
|
|
|
|
|
анкетирование (с учетом |
|
|
|
|
|
маломобильных |
|
|
|
|
|
особенностей лиц с ОВЗ). |
|
|
|
|
|
групп |
|
|
|
|
|
Основные методы технико- |
|
|
|
|
|
граждан.Методы |
|
|
|
|
|
экономической оценки |
|
|
|
|
|
сбора и анализа |
|
|
|
|
|
проектных решений. |
|
|
|
|
|
данных о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
условиях участка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
застройки, включая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наблюдение, опрос, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
интервьюирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анкетирование (с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учетом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
особенностей лиц с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОВЗ). Основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методы технико- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экономической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценки проектных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
решений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результаты |
|
|
Не знает: Основные |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
освоения |
|
|
виды требований к |
|
|
|
|
дисциплины |
|
|
различным типам |
|
|
|
|
не |
|
|
объектов |
|
|
|
|
соответствую |
|
|
капитального |
|
|
|
|
т |
|
|
строительства, |
|
|
|
|
требованиям |
|
|
включая |
|
|
|
|
ОПОП, |
|
|
социальные, |
|
|
|
|
сформирован |
|
|
функционально- |
|
|
|
|
ным с учетом |
|
|
технологические, |
|
|
|
|
требований |
|
|
эргономические (с |
|
|
|
|
ФГОС, |
|
|
учетом |
|
|
|
|
ПООП (при |
|
|
особенностей |
|
|
|
|
наличии) |
|
|
спецконтингента), |
|
|
|
|
|
|
|
эстетические и |
|
|
|
|
|
|
|
экономические |
|
|
|
|
|
|
|
Основные |
|
|
|
|
|
|
|
справочные, |
|
|
|
|
|
|
|
методические, |
|
|
|
|
|
|
|
реферативные и |
|
|
|
|
|
|
|
другие источники |
|
|
|
|
|
|
|
получения |
|
|
|
|
|
|
|
информации в |
|
|
|
|
|
|
|
архитектурном |
|
|
|
|
|
|
|
проектировании и |
|
|
|
|
|
|
|
методы ее анализа, |
|
|
|
|
|
|
|
включая |
|
|
|
|
|
|
|
информацию, |
|
|
|
|
|
|
|
касающуюся |
|
|
|
|
|
|
|
потребностей лиц с |
|
|
|
|
|
|
|
ОВЗ и |
|
|
|
|
|
|
|
маломобильных |
|
|
|
|
|
|
|
групп |
|
|
|
|
|
|
|
граждан.Методы |
|
|
|
|
|
|
|
сбора и анализа |
|
|
|
|
|
|
|
данных о |
|
|
|
|
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
культурных |
|
|
|
|
|
|
|
условиях участка |
|
|
|
|
|
|
|
застройки, включая |
|
|
|
|
|
|
|
наблюдение, опрос, |
|
|
|
|
|
|
|
интервьюирование |
|
|
|
|
|
|
|
анкетирование (с |
|
|
|
|
|
|
|
учетом |
|
|
|
|
|
|
|
особенностей лиц с |
|
|
|
|
|
|
|
ОВЗ). Основные |
|
|
|
|
|
|
|
методы технико- |
|
|
|
|
|
|
|
экономической |
|
|
|
|
|
|
|
оценки проектных |
|
|
|
|
|
|
|
решений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 2.2. Описание шкал оценивания
Показатели оценивания |
|
|
|
индикатора |
Баллы |
Оценка |
Критерий оценки |
компетенции |
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТРЫ № 3 |
|
|
|
|
|
|
|
Результаты освоения |
4,5 – 5,0 |
«отлично» |
Ставится |
дисциплины |
|
(«зачтено» |
обучающемуся, |
соответствуют |
|
) |
показавшему |
требованиям ОПОП, |
|
|
всесторонние и |
сформированным с учетом |
|
|
глубокие |
требований ФГОС, ПООП |
|
|
теоретические |
(при наличии) |
|
|
знания учебного |
|
|
|
материала и |
|
|
|
практические |
|
|
|
умения и навыки, в |
|
|
|
полной мере |
|
|
|
соответствующие |
|
|
|
требованиям к |
|
|
|
уровню подготовки |
|
|
|
выпускника, |
|
|
|
проявившему |
|
|
|
способности в |
|
|
|
понимании, |
|
|
|
изложении и |
|
|
|
использовании |
|
|
|
учебного материала |
|
|
|
при решении |
|
|
|
поставленных задач, |
|
|
|
подтвердившему |
|
|
|
полную |
|
|
|
сформированность |
|
|
|
компетенций. |
|
|
|
|
|
|
Результаты освоения |
|
|
«хорошо» |
|
|
Ставится |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
дисциплины |
|
|
(«зачтено» |
|
|
обучающемуся, |
|
|
|
соответствуют |
|
|
) |
|
|
показавшему |
|
|
|
требованиям ОПОП, |
|
|
|
|
|
средний уровень |
|
|
|
сформированным с |
|
|
|
|
|
теоретических |
|
|
|
учетом требований |
|
|
|
|
|
знаний и |
|
|
|
ФГОС, ПООП (при |
|
|
|
|
|
практических |
|
|
|
наличии)3,5 – 4,4 |
|
|
|
|
|
умений и навыков, в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
целом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
соответствующих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
требованиям к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уровню подготовки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выпускника, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
способность к их |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
восполнению и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обновлению в ходе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
решения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поставленных задач, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
допустившему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неточности в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ответах, в целом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подтвердившему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
компетенций. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2,5 – 3,4 |
«удовлетв |
Ставится |
|
|
орительно |
обучающемуся, |
|
|
» |
показавшему |
|
|
(«зачтено» |
уровень |
|
|
) |
теоретических |
|
|
|
знаний и |
|
|
|
практических |
|
|
|
умений и навыков в |
|
|
|
объёме, минимально |
|
|
|
необходимом для |
|
|
|
решения |
|
|
|
поставленных задач, |
Результаты освоения |
|
|
допустившему |
дисциплины |
|
|
несущественные |
соответствуют |
|
|
ошибки в ответах, |
требованиям ОПОП, |
|
|
подтвердившему |
сформированным с учетом |
|
|
формирование |
требований ФГОС, ПООП |
|
|
компетенций на |
(при наличии) |
|
|
минимально |
|
|
|
допустимом уровне. |
|
|
|
|
|
Результаты освоения |
|
|
0,0 – 2,4 |
|
|
«неудовле |
|
|
Ставится |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
дисциплины не |
|
|
|
|
|
творитель |
|
|
обучающемуся, |
|
|
соответствуют |
|
|
|
|
|
но» («не |
|
|
обнаружившему |
|
|
требованиям ОПОП, |
|
|
|
|
|
зачтено») |
|
|
существенные |
|
|
сформированным с учетом |
|
|
|
|
|
|
|
|
пробелы в знании |
|
|
требований ФГОС, ПООП |
|
|
|
|
|
|
|
|
основного учебного |
|
|
(при наличии) |
|
|
|
|
|
|
|
|
материала, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
допустившему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
принципиальные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ошибки при |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применении знаний, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
которые не |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
позволяют ему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приступить к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
решению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поставленных задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
без дополнительной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подготовки, не |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подтвердившему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
компетенций. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. Типовые задания, вопросы для оценки результатов обучения по дисциплине
Таблица 2.3. Перечень оценочных материалов для проведения промежуточной аттестации
|
Индикаторы |
Вопросы (задания, тестовые вопросы и др.) |
достижения |
|
компетенций |
|
|
Раздел 1. Структурные элементы жилой среды |
УК-1, -2, -3, -5 |
- Структурные элементы жилой среды |
|
- Градостроительные компоненты жилой среды |
|
- Технические компоненты жилой среды |
|
- Композиционные компоненты жилой среды |
|
|
|
|
|
Раздел 2. Основные типы среды, формируемой жилыми |
ОПК-1, -3,-4,-5,-6 |
зданиями |
|
- Типология жилой среды |
|
- Характеристики жилой среды |
|
|
|
|
|
Комплекты оценочных материалов для проведения промежуточной аттестации по дисциплине хранятся на кафедре (структурном подразделении), ответственной за преподавание данной дисциплины.
2.4. Описание критериев и шкал оценивания курсовой работы (проекта) (при наличии)
Таблица 2.4. Критерии и шкала оценивания курсовой работы (проекта)
Баллы |
Оценка |
Критерии оценки |
|
|
|
4,5 – 5,0 |
«отлично» |
соблюдены все требования к выполнению и защите |
|
|
курсовой работы (проекта): приведено обоснование |
|
|
выбора конкретной темы, полностью раскрыта ее |
|
|
актуальность, четко определены и грамотно |
|
|
поставлены цель и задачи курсовой работы |
|
|
(проекта), сделан краткий анализ различных точек |
|
|
зрения на рассматриваемую проблему и логично |
|
|
изложена собственная позиция, использованы |
|
|
современные методы исследования (и |
|
|
проектирования), сформулированы выводы, тема |
|
|
раскрыта полностью, выдержан объём, работа |
|
|
стилистически правильно и грамотно оформлена. На |
|
|
защите студент уверенно и четко излагает |
|
|
содержание работы, использует наглядные |
|
|
(демонстрационные) материалы, проявляет высокую |
|
|
профессиональную компетентность в процессе |
|
|
выступления и при ответах на вопросы |
|
|
|
|
|
|
3,5 – 4,4 |
«хорошо» |
в работе полно и, в целом, правильно представлено |
|
|
решение поставленных задач, имеется некоторая |
|
|
нечеткость формулировок, не всегда проводится |
|
|
критический анализ, отсутствует авторское |
|
|
отношение к изученному материалу. Использованы |
|
|
современные методы исследования (и |
|
|
проектирования). Работа правильно оформлена. На |
|
|
защите студент уверенно излагает содержание |
|
|
работы, проявляет определенную компетентность в |
|
|
процессе выступления и при ответах на заданные |
|
|
вопросы |
|
|
|
2,5 – 3,4 |
«удовлетворительно» |
в работе, в основном, правильно представлено |
|
|
решение поставленных задач. Работа оформлена с |
|
|
некоторыми погрешностями, цель и задачи |
|
|
определены расплывчато, отсутствует авторское |
|
|
отношение к изученному материалу. Использованы |
|
|
современные методы исследования (и |
|
|
проектирования). На защите студент не достаточно |
|
|
четко и уверенно излагает содержание работы, |
|
|
проявляет невысокую компетентность в процессе |
|
|
выступления и при ответах на заданные вопросы. |
|
|
|
|
|
|
0,0 – 2,4 |
«неудовлетворительно» в работе поверхностно представлено решение |
|
|
|
поставленных задач. Работа оформлена со |
|
|
значительными погрешностями. На защите студент |
|
|
неуверенно излагает содержание работы, допускает |
|
|
много неточностей и ошибок в процессе |
|
|
выступления. На отдельные вопросы отвечает |
|
|
неправильно, а на ряд вопросов по существу работы |
-не отвечает.
2.5.Типовые задания, вопросы для оценивания курсовой работы (проекта) (при
наличии)
не предусмотрены
2.6.Методические материалы, определяющие процедуру оценивания результатов обучения по дисциплине
Призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, а также работы научного плана: монографии, статьи и т.д.
Курс посвящен основным принципам формирования жилой среды. Рассматривает социальные, экономические, градостроительные, функциональные, планировочные, конструктивные, композиционно-художественные основы проектирования, а также нормативные требования к проектированию. Настоящий курс охватывает материал от
изучения жилой среды и отдельных ее элементов и направлен на то, чтобы максимально ознакомить студента с потребностями архитектурного проектирования жилой среды.
Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, а также формы самостоятельной работы: собеседования, подготовка к зачету.
Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Архитектурное проектирование жилой среды» как, правило, имеют проблемно-тематическую структуру.
Обязательно используются наглядные пособия с применением мультимедиа. Перед сдачей зачета студентам выдается список подготовительных вопросов, охватывающих весь спектр тем по курсу «Архитектурное проектирование жилой среды».
Непосредственно перед зачетом проводится консультация, на которой рассматриваются содержательные и организационные вопросы.