5983

содержанием. Степень прочности связи обусловлена характером подкрепления, регулирующего активность субъекта. Степень прочности связи обусловлена характером подкрепления, регулирующего активность субъекта.

Физическая теория памяти. Согласно этой теории, нервный импульс, проходя через определенную группу нейронов (нервных клеток), вызывает в местах их соприкосновений электрические и механические изменения и оставляет после себя физический след. Эти изменения обеспечивают вторичное прохождение импульса по знакомому пути, и таким образом происходит запоминание.

Химические теории памяти. Сторонники этой теории считают, что информация запоминается вследствие химических изменений в нервных клетках под воздействием раздражителей. Происходит перегруппировка белковых молекул нейронов, прежде всего молекул нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем наследственной памяти, а рибонуклеиновая (РНК) – основой индивидуальной памяти. РНК очень изменчива и может удержать невероятное количество кодов информации. В конце 60-х г.г. XXв. психиатр Мойра Вильямс давала больным раствор РНК, и у них быстро восстанавливалась память.

К этой концепции вплотную подходит биохимическая теория памяти, авторы которой выдвинули гипотезу о двухступенчатом характере запоминания. На первой ступени в мозгу происходит кратковременная реакция, вызывающая физиологические изменения, которые имеют обратимый характер и являются механизмом кратковременного запоминания. На второй ступени происходит образование новых белковых веществ (протеинов). Эта стадия приводит к необратимым изменениям в нервных клетках и считается механизмом долговременной памяти.

Изучение памяти явилось одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод. Еще в 80-х годах XIX века немецкий психолог Герман Эббингауз (1850-1909) (один из основателей экспериментальной психологии) считал возможным изучить законы “ чистой” памяти, независимо от деятельности мышления. Он вывел основные кривые заучивания (запоминания) материала и выявил ряд особенностей проявления механизмов ассоциаций. Так он установил, что простые, но вызвавшие сильное впечатление события могут запоминаться сразу, прочно и надолго. А более сложные, но менее интересные события в памяти надолго не остаются. Эббингауз также установил, что при запоминании длинного ряда лучше воспроизводится материал, находящийся на концах (“ эффект края”). Одним из самых важных достижений Г. Эббингауза было открытие закона забывания. Забывание выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию. Забывание протекает во времени неравномерно. Наибольшая потеря материала происходит сразу же после его восприятия, а в дальнейшем забывание идет медленнее. Например, опыты Эббингауза показали: через час после заучивания 13 бессмысленных слогов забывание достигает 56%, а в дальнейшем же оно идет медленнее. Установлено, что после первого безошибочного повторения материала забывание идет вначале очень быстро. Уже в течение первого часа забывается до 60% всей полученной информации, а через 6 дней в памяти остается менее 20% от общего числа первоначально выученного материала.

Эббингауз вывел “ кривую забывания”, которая приобрела значение образца, по типу которого строили кривые выработки навыка, решения проблемы.

Эксперимент американского психолога М. Джонса по забыванию осмысленного материала - после лекции, прочитанной четко и доступно, через разные интервалы времени письменно опросили студентов с вопросами по содержанию лекции. Ниже приведены результаты правильного воспроизведения, в целом подтверждающие характер закона забывания.

У всех людей есть все виды памяти, но каждому человеку присущ какой-либо определенный тип памяти. Тип памяти определяет то, как человек запоминает материал: зрительно, на слух или пользуясь движениями:

10

−Люди зрительного типа памяти нуждаются в зрительном восприятии запоминаемого материала.

−Людям слухового типа памяти нужны слуховые образы.

−Люди двигательного типа памяти (в частности, рече-двигательного) пользуются движениями (особенно речевыми движениями).

Большинство людей обладает смешанными типами, чистые типы памяти встречаются редко. Слухо-моторный тип, зрительно-двигательный, зрительно-слуховой. Поэтому надо запоминать информацию разными способами: зрительно, на слух и т.д.

Структура памяти.

1.Сенсорная память. Этот процесс осуществляется на уровне рецепторов. Следы

вней сохраняются короткое время (1-4 секунды). За это время решается вопрос, будет ли привлечено внимание высших отделов мозга к поступившим сигналам. Если этого не происходит, то следы мгновенно стираются и сенсорная память заполняется новыми сигналами.

2.Кратковременная память. Если информация, переданная рецепторами, привлекла внимание мозга, то она в течение короткого промежутка времени может сохраняться, и за это время мозг ее обрабатывает и интерпретирует. Кратковременная память действует в течение примерно 20 секунд.

3.Долговременная память. Перевод из кратковременной памяти в долговременную осуществляется благодаря волевому усилию. Причем в долговременную память можно перевести информации больше, чем позволяет индивидуальный объем кратковременной памяти. Это достигается путем повторения материала, который надо запомнить. В результате происходит наращивание общего объема запоминаемого материала. Емкость долговременной памяти в принципе безгранична.

Анатомическая структура памяти

Всех людей по творческим способностям можно подразделить на два типа: мыслители и художники. Мыслители хорошо запоминают логическую информацию, а художники - зрительную. Полушария головного мозга специализированы: каждое из них обладает определенными функциями.

Введении левого (логического) полушария находятся такие виды деятельности, как речь, чтение, письмо, счет, решение задач, требующих применения логики. Таким образом, левое полушарие ведает рациональным, аналитическим, вербальным (логическим) мышлением. Следовательно, если у человека лучше развита словеснологическая память и его “ ведет” левое полушарие, то его можно отнести к типумыслителя.

Правое полушарие имеет отношение к образному, синтетическому, целостному восприятию действительности, без ее дробления. Таким образом, правое полушарие ведает интуицией, пространственно-образным мышлением. Следовательно, если у человека лучше развита зрительная и слуховая образная память и его “ ведет” правое полушарие, этого человека можно отнести к типу художников.

Вобыденной жизни каждое из двух полушарий дополняет одно другое. Правое имеет преимущество в сфере неизвестного, нешаблонного. Левое полушарие упорядочивает и систематизирует опыт, позволяет избежать хаоса и неразберихи. Без воздействия на механизмы подсознательных процессов, без управления подсознательной сферой невозможно развить механизмы памяти.

К основным процессам памяти относятся: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание материала.

Запоминание – это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. Выделяют 2 вида запоминания:

1. преднамеренное (произвольное). Человек ставит перед собой определенную цель – запомнить некую информацию – и использует специальные приемы запоминания. Например, заучиваются учебный материал, стихи, законы, формулы и т.д.

11

2.непреднамеренное (непроизвольное) - это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий. Например, после посещения театра мы можем вспомнить многое из того, что увидели, хотя специально не ставили себе задачу на запоминание.

Принято выделять осмысленное запоминание (основано на понимании внутренних логических связей между отдельными частями материала; связано с процессами мышления: обобщения, конкретизации, сравнения и т.д.) и механическое запоминание (без осознания логической связи между различными частями воспринятого материала). Установлено, что при механическом запоминании в памяти через один час остается только 40% материала, а еще через несколько часов – всего 20%, а в случае осмысленного запоминания 40% материала сохраняется в памяти даже через 30 дней.

Процесс запоминания может протекать как мгновенное запечатление – импритинг. Такое состояние возникает в момент высокого эмоционального напряжения.

Всю информацию, которая была воспринята, мы не только воспринимаем, но и сохраняем определенное время. Извлечение материала из памяти осуществляется с помощью двух процессов – воспроизведения и узнавания (определенное и неопределенное).

Сохранение информации не является пассивным процессом ее содержания. Значимый материал, связанный с потребностями человека, его интересами, с целью его деятельности устойчиво сохраняется в памяти. Сохранение информации зависит от установок личности, от условий и организации заучивания, от влияния последующей информации.

При отсутствии подкрепления воспринятой информации развивается угасательное торможение (забывание), которое мешает восстановить информацию. Для того, чтобы замедлить процесс забывания, надо своевременно повторять воспринятый материал.

Варианты (формы) проявления забывания:

1.Реминисценция (смутное воспоминание, отсроченное воспроизведение материала) – человек не может вспомнить материал в данный момент, но припоминает или узнает это спустя некоторое время.

2.Ошибочное припоминание.

3.Ошибочное узнавание.

Факторы, влияющие на скорость протекания процессов забывания:

1)Возраст. (Материал запоминается труднее, забывается легче).

2)Материал недостаточно понят.

3)Материал неинтересен, не связан с его практическими потребностями: с профессией, с жизненными интересами.

4)Объем материала большой, труден для восприятия.

5)Отрицательное влияние деятельности, следующей за заучиванием. (Это явление называется “ ретроактивное торможение”). Необходимо соблюдать перерывы в занятиях, чередовать учебные предметы, чтобы между ними были значительные отличия (трудные – легкие).

6)Интерференция (ухудшающееся сохранение запоминаемого материала в результате наложения другого материала).

7)Болезни нервной системы, сильные психические и физические травмы (потеря сознания, эмоциональные травмы).

8)Умственное и физическое утомление. Действие посторонних раздражителей мешает сосредоточиться на нужном материале.

9)Подавление (по З. Фрейду, - торможение следов памяти на уровне сознания и вытеснение их в область бессознательного).

Существуют расстройства (поломки) памяти:

−гипермнезия – навязчивое воспоминание;

−гипомнезия – ослабление памяти, заметное самому субъекту;

12

−гипермнемия – феноменальное развитие памяти у лиц с отсталостью умственной деятельности (водянка головного мозга), выдающиеся шахматные способности у дебилов, числовые способности, магнитофонный эффект);

−парамнезия («дежавю») – чувство знакомости будто где-то, когда-то вы это уже видели. Некоторые эзотерические источники утверждают, что это воспоминания о прошлой жизни;

−амнезия – это утрата памяти;

−криптомнезия – воспоминание, которое воспринимается как собственная мысль. Так, конструктор Шпитальский во сне увидел уравнение из области астрофизики и подумал, что это его открытие, но это была чужая идея. По утверждению некоторых ученых, Вселенная наполнена информацией, которая воспринимается людьми на бессознательном уровне.

Память включает в себя процессы: восприятия, записи, хранения и воспроизведения информации.

Только сочетание осмысленного и механического запоминания дает хорошие результаты: материал усваивается прочно. Зубрить вредно, потому что полученные знания быстро исчезают из памяти. Интересно, что незавершенные дела сохраняются в памяти намного прочнее, чем завершенные. Психологи объясняют это тем, что если действие не завершено, то внутреннее напряжение у человека не снижается и забывание происходит медленнее.

Правила обращения с памятью:

1.Заучивайте с желанием знать и помнить. Надо дать установку на запоминание.

2.Ставьте цель запомнить надолго.

3.Используйте методы осмысленного запоминания материала и его сохранения: а) метод повторения. Он должен быть активным и разнообразным (придумать

примеры, ответить на вопросы, начертить схему, сравнить с тем, что знали ранее и т.д.). Начинайте повторять до того, как материал стал забываться. Заучивайте и повторяйте небольшими дозами;

б) метод распределенного заучивания. Распределить повторение во времени. Заучивать материал ни в один прием, когда повторение следует одно за другим без перерыва (концентрированное повторение), а отделить повторение заучиваемого материала некоторым промежутком. Лучше учить по одному часу 7 дней, чем 7 часов подряд в один день.

в) метод воспроизведения во время заучивания. Выучить материал можно 2-мя способами:

1 способ. Ограничиться только чтением и читать до тех пор, пока не возникнет уверенность, что он выучен.

2 способ. Прочитать материал 1-2 раза, затем попытаться его воспроизвести. Таким образом, заучивание идет быстрее, а сохранение становится более прочным.

Успех запоминания зависит от самоконтроля. Воспроизведение материала при его заучивании, закрыв книгу, поможет установить: что запомнили, какие ошибки допустили при воспроизведении, на что следует обратить внимание в последующем чтении.

4.Заучивать материал можно 3 способами: целостным, частичным и комбинированным.

Целостный способ – материал читается от начала до конца несколько раз до полного усвоения.

Частичный способ – материал делится на части и каждая часть заучивается отдельно.

Комбинированный способ – сочетание целостного и частичного. Материал сначала прочитывается целиком один или несколько раз, затем выделяются или заучиваются отдельно трудные места, после чего снова весь текст читается целиком.

13

Память любит разнообразие, поэтому материал по разным предметам надо чередовать.

Учить материал надо сразу, не тянуть сроки до конца, а на кануне только повторить.

При заучивании материала используйте мнемотехнику - искусственные приемы, облегчающие запоминание. Пользуйтесь смысловыми опорами, смысловой ассоциацией и смысловой группировкой - кто хорошо осмысливает, хорошо запоминает и долго помнит.

Внимание- это направленность психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих для личности определенную значимость.

Внимание обеспечивает успешную и четкую работу нашего сознания. Внимание помогает человеку своевременно реагировать на изменения в окружающей среде и в собственном организме. Мозг постоянно производит отбор сигналов. Например, вы внимательно слушаете преподавателя во время лекции, но стоит только кому-то обратиться к вам, как вы сразу переключаетесь на этого человека и не воспринимаете речь преподавателя. Или, вы набиваете текст на компьютере и одновременно слушаете знакомую вам музыку, в этот момент музыка идет как фон, либо вы перестаете ее замечать, углубляясь все больше в свои мысли. Это явление называется «эффект вечеринки». В мозгу, очевидно, существует некий фильтр, который ограничивает нашу способность улавливать одновременно сигналы из разных источников. Мы выбираем наиболее важную информацию, оставляя все остальное без внимания.

Основные функции внимания:

1.функция отбора значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности;

2.функция игнорирования других несущественных конкурирующих воздействий;

3.функция удержания, сохранения выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель, т.е. функция регуляции и контроля деятельности.

Виды внимания

Когда деятельность захватывает нас, и мы занимаемся ею без каких-либо усилий, то направленность и сосредоточенность психических процессов носит непроизвольный характер (без намерения человека). Здесь действуют внешние причины:

а) сильный и неожиданный раздражитель (звук, свет, резкий запах); б) новизна, необычность, контрастность раздражителя; в) подвижность объекта.

Произвольное внимание (от слова «воля») возникает вследствие сознательно поставленной цели, требует волевых усилий. Для достижения намеченной цели человеку приходится заниматься не только тем, что интересно, но и тем, что необходимо. Уже через 20 минут появляется утомление. Для поддержания устойчивого произвольного внимания необходимо соблюдать условия:

1)осознавать долг и обязанность;

2)отчетливо понимать конкретную задачу;

3)иметь привычные условия работы;

4)возникновение косвенных интересов;

5)создание благоприятных условий для деятельности.

Послепроизвольное внимание (постпроизвольное) - это сосредоточение на объекте в силу его ценности для личности. Оно вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате снижается напряжение, человек не устает, у него длительное время сохраняется целенаправленность, и послепроизвольное внимание может длиться часами.

Свойства внимания

14

Устойчивость- способность определенное время сосредотачиваться на одном и том же объекте.

Концентрация(сосредоточенность)- степень или интенсивность сосредоточенности внимания на одних объектах и его отвлечения от других.

Переключаемость- сознательный и осмысленный переход внимания от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому.

Распределение- способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно.

Объем - количество объектов, воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью.

Отрицательной стороной внимания является рассеянность – неспособность долго сосредоточиться на чем-либо. Кстати часто называют рассеянным человека, углубленного в свою работу. Это неверно. Такой человек не рассеян, а не умеет распределять внимание.

Когда говорят о внимательном человеке, имеют в виду целостную характеристику, а не отдельные свойства.

Вопросы для повторения:

1.Охарактеризуйте сущность процесса представления.

2.Что составляет основу представлений?

3.Каковы основные закономерности представлений?

4.Дайте характеристику вниманию как психическому процессу.

5.Охарактеризуйте основные виды внимания.

6.Каковы свойства внимания?

7.В чем заключается связь внимания с другими психическими процессами?

8.Каково значение внимания в деятельности человека?

9.Дайте характеристику памяти как психическому процессу.

10.Назовите основные процессы памяти.

11.Какие виды памяти существуют?

Тема 3. Воображение

Содержание Понятие о воображении. Механизмы воображения. Виды воображения.

Воображение и творчество. Воображение как свойство личности.

Воображение- это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.

Воображение может быть только у человека.

Среди родителей бытует суждение, будто бы дети наделены богатым воображением. Петр Федорович Каптерев, один из основоположников русской педагогической психологии, указал на слабость развития у детей основных психических процессов. Дети верят в фантастические сказки не потому, что у них богатое воображение, а потому, что у них слишком мал опыт, они принимают вымысел за действительность, наслаждаются теми ситуациями, которых нет в действительности.

В 1920г. Чарльз Болдуин в книге «Внушение и самовнушение» сформулировал парадоксальный закон, согласно которому в случае конфликта воли и воображения формируется образ воображения. Каждый образ является сам по себе двигателем и имеет тенденцию вызывать физическое состояние и внешние действия. Следовательно, образы воображения имеют энергию.

Возьмем, к примеру, медитацию, которая позволяет достичь особого состояния организма человека, характеризующегося погруженностью в глубокое физическое и психическое успокоение, отрешенностью от внешнего мира, во время которого сохраняется способность к размышлениям – оперированию образами на заранее намеченную тему (от лат. размышление, мысленное созерцание). Один из видов

15

медитации - йога. Медитация основана на воображении. Воображение позволяет мысленно видеть внутренние органы и управлять их состоянием.

Экспериментально установлено, что человек в состоянии медитации способен увеличивать на продолжительное время частоту пульса до 300 ударов в минуту или же замедлять его до полной остановки, контролировать повышение или понижение температуры тела, давления.

Характеристики воображения:

1.Яркость и отчетливость. Человек может просто думать о каком-то предмете или явлении, в данный момент времени отсутствующем в поле его восприятия, а может представлять его столь живо и ярко, что образ будет неотличим от реального объекта. Это зависит от яркости, отчетливости образов воображения данного индивида. Общеизвестна яркость, живость детского воображения. Маленькие дети даже путают фантастические образы своего воображения с действительными событиями и персонажами.

2.Реалистичность. Под реалистичностью образов воображения понимается их приближенность к объектам и действиям, отражаемым в форме образа. Особенно важна реалистичность для целей, ведь чем полнее в цели будут представлены все параметры деятельности, тем с большей легкостью она будет реализована в жизни.

3.Контролируемость. Под свойством контролируемости понимается возможность менять содержание процесса воображения или влиять на отдельные параметры образов воображения (их модальность, детали и др.) по усмотрению самого человека. Обычно высокая контролируемость коррелирует с высокой продуктивностью процессов воображения.

4.Степень активности образов. Степень активности определяется возможностью образов воображения выступать в качестве регуляторов, мотивов деятельности и поведения. Эмоциональная насыщенность образов повышает активность. Подтверждением могут служить различные страхи невротиков, которые замещают реальные события их проигрыванием в своем воображении. Наибольшей активностью, а значит, и побудительной силой обладают мечты, идеалы, фобии, наименьшей - грезы, эротические фантазии. Активность образов воображения не является устойчивой индивидуальной характеристикой. Она будет определяться присутствием в сознании той или иной формы воображения. Однако один и тот же образ может обладать большой побудительной силой для одного субъекта и незначительной для другого. В этом смысле активность образов воображения является индивидуальной характеристикой.

Воображение выражается в способности:

1.создавать то, чего нет в действительности;

2.предвосхищать будущее и создавать то, чего никогда и не было;

3.отойти от действительности в сферу фантастики.

Основные функции воображения:

1)целеполагание- будущий результат деятельности создается в воображении, он существует только в сознании субъекта и направляет его активность на получение желаемого;

2)предвосхищение (антиципация)- моделирование будущего (положительных или отрицательных последствий, хода взаимодействия, содержания ситуации) за счет обобщения элементов прошлого опыта и установления причинно-следственных связей между его элементами; в воображении будущее рождается из прошлого;

3)комбинирование и планирование- создание образа желаемого будущего за счет соотнесения элементов восприятия и прошлого опыта с результатами аналитикосинтетической деятельности рассудка;

4)замещение действительности- человек может быть лишен возможности реально действовать или находиться в определенной ситуации, тогда силой своего воображения он переносится туда, совершает действия в своем воображении, замещая тем самым реальную действительность воображаемой;

16

5) проникновение во внутренний мир другого человека – на основе описания или демонстрации воображение способно создавать картины пережитого (переживаемого в данный момент времени) другим существом, тем самым делая возможным приобщение к его внутреннему миру; эта функция служит основой для понимания и межличностной коммуникации.

С помощью воображения можно забегать вперед, предвидеть наступление какихлибо событий - этим воображение похоже на мышление. Однако если мысль опирается на факты и доказательства, то для фантазии это не обязательно. Воображение использует конкретные образы и яркие представления. Иногда образы воображения настолько сильны, что могут сыграть и отрицательную роль. Например, человек попадает в опасность и ожидает неприятного исхода, то его фантазии обычно гораздо сильнее реальности, которые мешают найти выход из сложившейся ситуации.

Виды воображения.

Произвольное воображение активно, оно возникает в труде и предполагает самостоятельное создание образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.

Непроизвольное воображение, например, мечты о будущем, не ставя перед собой никаких задач.

Воссоздающее воображение проявляется, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта в соответствие с его описанием. Оно формирует зрительные представления, осязательные, слуховые и т.д. Описание или изображение чертежей, схем, карт, выполненных другими, мы можем воспроизвести их в своем воображении. Читая книгу, мы представляем себе лица, события, описанные автором книги.

Творческое воображение проявляется в преобразовании представлений и создании новых образов. Воображение позволяет представить себе конечный результат. Ученый строит гипотезы, проигрывает ход экспериментов, их варианты, используя воображение. В математике, например, в начале доказательства теоремы имеет место заявление: «представим себе, что…» или «допустим, что …» – всё это прямые примеры того, что процесс математического доказательства начинается с творческого представления или воображения.

Без активного участия воображения творчество невозможно.

Мечта- самостоятельное создание новых образов. Отличие мечты от творческого воображения: в мечте человек создает образ желаемого, это воображение не включено в творческую деятельность, не дает немедленно и непосредственно объективного продукты (произведения, научного открытия, технического изобретения и т.д.). В мечте человек может определять пути достижения задуманного, но есть люди, которые, мечтая, замещают деятельность: их мечты остаются только мечтами и не имеют практического завершения. В случае болезни мечта может быть психологической защитой, обеспечивающей временный уход от возникших проблем.

Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей - это грёзы. Людям свойственно грезить о приятном. Грёзы могут привести к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что тормозит психическое и социальное развитие человека. В грезах высвечиваются наши потребности, греза как бы дарит человеку в придуманной жизни то, что отсутствует в его реальном существовании, но что он хочет иметь. Подобная компенсация желаний и потребностей иллюзорна. Если в жизни человека бесплодная мечтательность занимает немалое место, то следует предположить, что в развитии личности данного человека есть некоторый дефект. Тем не менее грезы можно считать вполне нормальным психическим состоянием.

Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д.

17

Галлюцинации свидетельствуют о наличии у человека тех или иных нарушений в психике, в работе организма. Галлюцинации возникают при сильном алкогольном опьянении, при алкогольных психозах: алкогольный делирий (белая горячка), алкогольный галлюциноз, а также в результате приема наркотических, токсических и психоделических средств. Яркие образы, несуществующие в реальности, человек принимает за реальные.

Приемы и способы процесса воображения:

1.Агглютинация (в пер. с греч. склеивание) – вычленение из предметов некоторых черт, свойств и объединение их по-новому, в других сочетаниях (например, образ русалки

внародных представлениях создан из образа женщины (голова и туловище), рыбы (хвост) и зеленых водорослей (волосы); кентавр (торс человека и туловище лошади), сфинкс (голова женщины + тело льва), избушка на курьих ножках и т.д.). Этот мыслительный процесс привел конструкторов к созданию троллейбусов (трамвай + автобус), аэросаней, гидросамолета и т.д.

2.Гиперболизация- увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей. (В былинах герой могучего телосложения, либо сказочный герой преуменьшен). Например, великан, мальчик-с-пальчик, многорукий Будда в индийской религии, драконы с семью головами, одноглазый циклоп.

3.Заострение- подчеркивание каких-либо признаков.

4.Схематизация- сглаживание различий предметов и выявление черт сходства между ними. Представления сводятся до определенной схемы.

5.Типизация- выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях, образах (Иванушка-дурачок).

6.Превращение образов (лягушки в прекрасную царевну).

7.Аллегоризация – создание образов с иносказательным значением («горбатого могила исправит»; «своя рубашка ближе к телу», «игра не стоит свеч»).

8.Метафоризация – уподобление одних явлений другим, осуществлямое в переносном смысле на основе их сопоставления, указания на сходство или различие («храбрый как заяц»).

Типы воображения:

1)субъективное воображение, слабо подчиняющееся критическому контролю мышления, мало считающееся с реальностью;

2)критическое, реалистическое воображение, которое не бесконтрольно подчиняется субъективности чувства. Оно преобразует реальные данные, учитывая закономерности и тенденции развития объективной действительности.

В каждом человеке заключен какой-то «кусочек фантазии», однако воображение может стать заменой деятельности, ее суррогатом. Это происходит, когда человек уходит от действительности в область грез, пытаясь скрыться от тягот жизни, от необходимости действовать, решать трудные задачи.

В творческом процессе как таковом сливаются воедино свойства личности: ее целеустремленность, знания, способности, полет фантазии, радость открытия, чувство удовлетворения от принесенной людям пользы.

Вопросы для повторения:

1.Дайте общую характеристику процесса воображения.

2.Охарактеризуйте виды воображения.

3.Расскажите о значении воображения в художественном творчестве.

4.Охарактеризуйте воссоздающее и творческое воображения.

5.В чем состоит польза мечты?

Тема 4. Психология цвета

Содержание

18

Понятие цвета, его воздействие на интеллект. Принципы цветового воздействия. Психологическая характеристика цвета.

Цвет – это определенный вид психических переживаний, возникающих благодаря как поступающему в глаза внешнему излучению (пропусканию, отражению), так и механическому воздействию на глаза (удар, давление) или внутреннему представлению этого вида переживания в полной темноте (с закрытыми глазами, в воображении, во сне).

Еще в XIX веке знали, что эмоции вызывают изменения пульса, дыхания, скорости реакции, силы и пр. И эти же изменения вызывает у нас действие различных цветов.

Выбор предпочтительного цвета в одежде или в интерьере не свидетельствует о «мужском» или «женском» цвете. Все определяется соотношением доминант интеллекта. И не более того. Все цвета можно рассматривать как пары, которые обладают взаимодополняющим и одновременно противоположным друг другу характером воздействия на интеллект. Если основной цвет вызывает какое-то действие, то дополнительный цвет это действие нейтрализует. Так, например, красный цвет возбуждает активность, тогда как синий ее тормозит. Строго говоря, дополнительный к красному – зеленовато-голубой. Периодическое восприятие дополнительных цветов увеличивает физическую и умственную работоспособность по сравнению с наблюдаемой при каком-либо одном цвете. При этом чередовании цветовых стимулов происходит взаимная сенсибилизация (повышение чувствительности рецепторов) за счет активности соответствующих нейронов и нервных центров, т.е. активация интеллекта как на бессознательном, так и на подсознательном уровнях.

Простая перемена цвета одежды или интерьера связана с новым восприятием мира. Цвет играет роль опредмеченных эмоций, например, цветом одежды или машины можно передать свое эмоциональное состояние на данный момент времени. Словами можно передать осознанное, цветами – неосознаваемое.

Цвет действует на темперамент человека и на его характер. Внешний цвет или устраняет, или ослабевает цвет внутренний, цвет-раздражитель. Так цвета одежд, которые мы выбираем, воспитывают нас. Доказательством такого действия цвета на лиц с разными характерами проводились В.М. Бехтеревым, Э.М. Гейлом, Э.Д. Бэббитом и многими другими. Состояние больных, страдавших от меланхолии, ухудшалось в синих и зеленых комнатах и улучшалось в красных. Буйные холерики успокаивались в комнатах с синими шторами.

Во всех культурах красный цвет связан с темпераментом «жаркого» холерика, а синий – « холодящего чувства» флегматика.

Человек не только душой, но и своим телом отличает теплые цвета от холодных. К примеру, температура окружающей среды кажется на 2-3 градуса ниже реальной, когда человек одет в сине-зеленые тона. И выше, когда – в красно-оранжевые.

Принимая воду или настойки, насыщенные лучами определенного цветного света, мы тем самым воздействуем на тело, на бессознательное. Действительно, в медицине неоднократно отмечалось, что существенное значение для лечения любой болезни имеет окраска лекарства и даже его упаковка. Так, отмечены случаи, когда лицам, страдающим сердечной недостаточностью, больше помогали таблетки с сине-голубой оболочкой, чем с красной или желтой. По заключению доктора Бэббита, цвета воздействуют на те больные органы, которые функционально противоположны им по цвету.

С помощью цветомедитации мы получаем необходимый заряд энергии, специфически воздействующей на определенные функции психики и организма. Пассивная медитация помогает нам взглянуть внутрь себя путем воображения того или иного цвета. Примерно так воздействуют на нас цветовые образы в храмах. Активная медитация основана на способности нашего подсознания: создавать цветовые образы внутри себя, которые при взаимодействии с определенными органами своего тела, и осуществляют лечение цветом.

19