5350

Самостоятельная работа:

Проработка конспектов лекций и выполнение серия изобразительных работ, иллюстрирующих основное содержание изученных тем раздела

1.Изобразите три уровня нервно-психической энергии.

2.Изобразите как люди разного темперамента реагируют в схожей ситуацию.

Тема 8. Воображение как познавательный процесс и психологическая основа творческого процесса

Основные вопросы для обсуждения и закрепления в процессе

выполнения практических заданий и упражнений :

Понятие о психике как отражательной системе. Отражение и регуляция как основные функции психики. Психические процессы и их роль в художественно-творческой деятельности Познавательные, эмоциональные и волевые психические процессы. Понятие

об ощущениях, восприятии, памяти, мышлении, воображении как познавательных психических процессах.

Понятие о воображении. Классификация видов воображения и их роль в творческом процессе: активное воображение (воссоздающее, творческое, антиципирующее). Пассивное воображение и его функции в жизнедеятельности художника. Приемы, техники и интеллектуальные операции творческого воображения. Связь воображения с другими психическими процессами. Развитие воображения. Особенности проявления воображения в творческом процессе, возможности его совершенствования.

Литература к теме

1.Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Ермолаева-Томина Л.Б.— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, Культура, 2015.— 304 c.— Режим доступа: по паролю. С.140-190

2.Творчество. От биологических оснований к социальным и культурным феноменам [Электронный ресурс]/ Д.В. Ушаков [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2011.— 736 c.— Режим

доступа: http://www.iprbookshop.ru/15656.— ЭБС «IPRbooks», по паролю, С. 563-624.

Самостоятельная работа

Подготовка отчета (письменный анализ в форме эссе особенностей индивидуальности студента в соответствии со структурой творческих способностей)

50

Тема 9. Эмоции и чувства, их функции и значение в творческой деятельности

Основные вопросы для обсуждения и закрепления в процессе

выполнения практических заданий и упражнений :

.Понятие о эмоциях и чувствах. Функции эмоций. Информационная теория эмоций П.В. Симонова. Понятие о высших эмоциях (нравственных, интеллектуальных, эстетических, праксических). Значение продуктивной творческой деятельности в развитии эмоционально-чувственной сферы человека. Закономерности проявлений эмоций и чувств в процессе творчества. Роль художественной деятельности в управлении эмоциональными состояниями. Возможности изучения индивидуальной эмоциональной направленности личности.

Содержательные и динамические индивидуальные различия в эмоциональной сфере человека и их влияние на мотивацию творческой деятельности. Доминирование агрессии и проблемы самоутверждения художника. Доминирование страха и проблема «болезненной» самокритики. Доминирование радости и влияние этого на продукт творчества. Доминирование неудовольствия и неприятие художником негативных сторон действительности. Доминирование эмоциональных состояний и особенности протекания творческого процесса. Проблемы, возможности и профилактика негативных тенденций развития личности художника с учетом модальных различий в эмоциональной сфере.

Литература к теме

1.Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Ермолаева-Томина Л.Б.— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, Культура, 2015.— 304 c.— Режим доступа: по паролю. С.101-125

2.Творчество. От биологических оснований к социальным и культурным феноменам [Электронный ресурс]/ Д.В. Ушаков [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2011.— 736 c.— Режим

доступа: http://www.iprbookshop.ru/15656.— ЭБС «IPRbooks», по паролю, С. 331-416.

Самостоятельная работа

Проработка методической литературы (2) - краткие тезисы

Тема 10.Роль воли и волевых качеств личности в художественнотворческой деятельности

Основные вопросы для обсуждения и закрепления в процессе

выполнения практических заданий и упражнений :

Понятие о воли в широком и специфическом смысле. Структура волевого акта. Развитие воли в онтогенезе. Понятие о борьбе мотивов. Роль произвольной и непроизвольной регуляции в развитии личности. Специфика сознательного и целенаправленного произвольного управления в творческой деятельности. Проблема воспитания воли. Слабоволие как реакция на

51

эмоциональные барьеры, как реакция на внутренний конфликт, как реакция на кризис в жизни. Овладение ненасильственной парадигмой управления своей творческой деятельностью.

Литература к теме

1.Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Ермолаева-Томина Л.Б.— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, Культура, 2015.— 304 c.— Режим доступа: по паролю. С.126-139

Самостоятельная работа

Работа с текстом пособия (письменный конспект научно-психологических текстов) (1).

Тема 11. Социальные условия как факторы актуализации и блокировки творческого потенциала личности

Основные вопросы для обсуждения и закрепления в процессе

выполнения практических заданий и упражнений :

Социальная среда как источник личностного развития. Роль социального фактора в развитии специальных и общих способностей. Однообразие сенсорного социального опыта, специфика семейного воспитания, коллективное воспитание, профессиональное обучение как факторы блокировки творческого потенциала. Богатство сенсорного опыта, широкий круг общения, наличие в микросреде образца для подражания, признание творчества как личной и общественной ценности, демократический стиль взаимодействия как условия актуализации творческого потенциала. Влияние внешней и внутренней мотивации на эффективность творческой деятельности

Литература к теме

1.Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Ермолаева-Томина Л.Б.— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, Культура, 2015.— 304 c.— Режим доступа: по паролю. С.191-198

2.Творчество. От биологических оснований к социальным и культурным феноменам [Электронный ресурс]/ Д.В. Ушаков [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2011.— 736 c.— Режим

доступа: http://www.iprbookshop.ru/15656.— ЭБС «IPRbooks», по паролю, С. 417-562.

Самостоятельная работа:

Проработка лекций (составление серии психологических рекомендаций для руководителя творческого коллектива )

Раздел 3.

Актуальные проблемы психологии творчества

52

Тема 12. Психологические проблемы трудовой деятельности представителей художественно-творческих профессий

Основные вопросы для обсуждения и закрепления в процессе выполнения

практических заданий и упражнений :

Понятие о профессиональном типе личности и типе профессиональной среды. Особенности психологических проявлений представителей художественного и других профессиональных типов. Специфика взаимодействия представителей художественного типа с представителями других профессиональных типов. Структура трудового поста в художественно-творческих профессиях. Специфика цели, предмета, средств и условий трудовой деятельности в сфере художественного труда. Профессионально важные качества профессионалов типа «человек - художественный образ». Профессиональная структура личности архитектора.

Литература к теме

1.Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Ермолаева-Томина Л.Б.— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, Культура, 2015.— 304 c.— Режим доступа: по паролю. С.203-281

2.Творчество. От биологических оснований к социальным и культурным феноменам [Электронный ресурс]/ Д.В. Ушаков [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Институт психологии РАН, 2011.— 736 c.— Режим

доступа: http://www.iprbookshop.ru/15656.— ЭБС «IPRbooks», по паролю, С. 625-660.

Подготовка к семинару по вопросам:

1.Специфика взаимодействия представителей художественного типа с представителями других профессиональных типов.

2.Структура трудового поста в художественно-творческих профессиях. Специфика цели, предмета, средств и условий трудовой деятельности в сфере художественного труда.

3.Профессионально важные качества профессионалов типа «человек - художественный образ».

4.Профессиональная структура личности архитектора.

Тема 13. Возможности самовоспитания в развитии творческих

способностей.

Основные вопросы для обсуждения и закрепления в процессе

выполнения практических заданий и упражнений :

Понятие о самовоспитании, его целях, задачах и специфике. Концепция самовоспитания Ю.М. Орлова. Роль саногенного мышления в преодоления личностных трудностей. Закономерности формирования и угашения привычек. Развитие волевых качеств личности. Роль общения в самовоспитании личности. Формирование в процессе самовоспитания внутренней мотивации к творческой деятельности.

53

Литература:

Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 287 с.

Проработка конспектов лекций и выполнение серия изобразительных работ, иллюстрирующих основное содержание изученных тем раздела.

Тема 14. Психологические проблемы креативной личности: современные исследования.

Основные вопросы для обсуждения и закрепления в процессе

выполнения практических заданий и упражнений :

Современные исследования проблем творчества и креативности: характеристика процесса креативности, связь креативности с другими когнитивными процессами, продукты креативного процесса. Взаимосвязь креативности с когнитивным стилем личности. Креативные личности: их черты и мотивы. Креативность как самоактуализация. Креативность и психопатология.

Литература:

1.Моргунов Г.В. Инновационная сущность творчества [Электронный ресурс]: монография/ Моргунов Г.В.— Электрон. текстовые данные.— Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет, 2012.— 179 c.—

Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/44773.— ЭБС «IPRbooks», по паролю 2.Дорфман Л.Я. Ковалева Г.В. «Основные направления исследования

креативности в науке и искусстве» http://www.voppsy.ru/issues/1999/992/992101.htm

Самостоятельная работа: Реферирование текста научной статьи (2).

Методики психодиагностики творческого потенциала личности

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СТЕПЕНИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОСНОВНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ

Инструкция:

Перед вами 15 утверждений, которые Вы должны оценить, попарно сравнивая их между собой. Сначала оцените 1-е утверждение со 2-м, 3-м и т.д. и результат впишите в первую колонку. Так, если при сравнении первого утверждения со вторым, предпочтительным для себя вы сочтете второе, то в начальную клеточку впишите цифру 2. Если же предпочтительным окажется первое утверждение, то впишите цифру 1.

54

Затем то же самое проделайте со вторым утверждением: сравните его сначала с 3-м, потом с 4-м и т.д., и вписывайте результат во вторую колонку.

Подобным же образом работайте с остальными утверждениями, постепенно заполняя весь бланкВо время работы полезно к каждому утверждению подставлять фразу «Я хочу...»

1.Добиться признания и уважения.

2.Иметь теплые отношения с людьми.

3.Обеспечить себе будущее.

4.Зарабатывать на жизнь.

5.Иметь хороших собеседников.

6.Упрочить свое положение.

7.Развивать свои силы и способности.

8.Обеспечить себе материальный комфорт.

9.Повышать уровень мастерства и компетентности.

10.Избегать неприятностей.

11.Стремиться к новому и неизведанному.

12.Обеспечить себе положение влияния.

13.Покупать хорошие вещи.

14.Заниматься делом, требующим полной отдачи.

15.Быть понятым другими

55

КЛЮЧ

а) Подсчитайте количество баллов (т. е. выборов), выпавших на каждое утверждение (во всем бланке – по диагонали и в столбце), за каждый выбор – один балл; Выберите 5 утверждений, получивших наибольшее количество баллов

и расположите их по иерархии. Это ваши главные потребности.

б) Для определения степени удовлетворенности пяти главных потребностей (По А.Маслоу), подсчитайте сумму баллов по пяти секциям по следующим вопросам:

1.Материальные потребности: 4, 8, 13;

2.Потребности в безопасности: 3, 6, 10;

3.Социальные (межличностные) потребности: 2, 5, 15;

4.Потребности в признании: 1, 9, 12;

5.Потребности в самовыражении, самоактуализации: 7, 11, 14.

в) Изобразите результат графически, что поможет выделить три зоны удовлетворенности по пяти потребностям.

До 14 баллов – зона удовлетворенности От 15 до 28 баллов – зона частичной удовлетворенности

От 28 до 42 баллов – зона неудовлетворенности.

Начертите график удовлетворения потребностей.

56

Методика изучения творческого потенциала личности

Ответьте на вопросы теста

1.Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?

1.да;

2.нет;

3.да, но только кое в чем.

2.Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?

1.да, в большинстве случаев;

2.нет;

3.да, в некоторых случаях.

3.Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?

1.да;

2.откуда у меня могут быть такие идеи?

3.может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.

4.Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

1.да, наверняка;

2.очень маловероятно;

3.может быть.

5.Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?

1.конечно;

2.часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;

3.чаще уверен, чем неуверен.

6.Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?

1.да, всякое неизвестное меня привлекает;

2.нет;

3.все зависит от самого дела и обстоятельств.

7.Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?

1.да;

2.что получится, то и хорошо;

3.если это не очень трудно, то да.

8.Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?

1.да;

2.нет, надо учиться самому основному;

3.нет, я только удовлетворю свое любопытство.

57

9.Когда вы терпите неудачу, то:

1.какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;

2.сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;

3.продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.

10.Профессию надо выбирать, исходя из:

1.своих возможностей и перспектив для себя;

2.стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

3.престижа и преимуществ, которые она обеспечит.

11.Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

1.да;

2.нет;

3.если место понравилось и запомнилось, то да.

12.Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось?

1.да;

2.нет;

3.вспомню все, что мне интересно.

13.Когда вы слышите слово на незнакомом язьпсе, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?

1.да;

2.нет;

3.повторю, но не совсем правильно.

14.В свободное время вы предпочитаете:

1.оставаться наедине, поразмыслить;

2.находиться в компании;

3.мне безразлично, буду ли я один или в компании.

15.Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:

1.дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

2.вы более-менее довольны сделанным;

3.дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?

16.Когда вы один, вы:

1.любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;

2.любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

3.иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.

17.Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

1.независимо от того, где и с кем вы находитесь;

2.только наедине;

3.только там, где есть тишина.

18.Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:

1.можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам

58

убедительными;

2.останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;

3.измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Обработка и интерпретация результатов теста Обработка результатов теста

Баллы начисляются по следующей схеме:

Ответ «а» – 3 балла, «б» – 1, « в» – 2 балла.

Интерпретация результатов теста

•48 и более баллов – в вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.

•18 – 47 баллов – у вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный – страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение – основу творчества. Страх может быть и социальный, страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность.

Вопросы диагностируют границы любознательности респондента, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели, по мнению автора методики, и есть составляющая творческого потенциала.

Изучение индивидуальных особенностей проявления творчества в изобразительной деятельности.

Инструкция: Разделите лист А-4 на четыре равных квадрата путем складывания листа. Каждое задание выполняйте после прослушивания инструкции на одной из четвертушек листа. Прослушайте внимательно инструкцию и выполняйте задание. Будет всего четыре задания.

А) Нарисуйте шесть чашек Б) Нарисуйте шесть одинаковых кругов, дополните их до осмысленных

изображений и сделайте подписи

59