5023

Таблица 2 – Результаты реализации методики понимания рассказов подростками до и после формирующего эксперимента

(от общего количества испытуемых в %)

Также можно отметить к 8 классу отсутствие подростков, у которых предложенный выбор вызвал затруднения, что подтверждает вывод Л.Колберга, что именно в таком направлении при благоприятных стечениях обстоятельств и при правильном, рациональном воспитании должно происходить нравственное развитие человека. Именно с возрастом человек должен переходить с одного на другой уровни нравственного развития: с предконвенциального на конвенциальный, далее на постконвенциальный.

По результатам теста «Размышляем о жизненном опыте» мы можем отметить значительный рост подростков в ЭК, показавших сформированную нравственную позицию по сравнению с КГ.

По итогам повторного прохождения методики Л. Колберга мы можем констатировать значительное снижение числа подростков ЭГ показавших низкий уровень нравственного развития по сравнении с КГ. Увеличилось число подростков ЭГ, продемонстрировавших высокий уровень нравственного развития.

Для определения уровня нравственного развития был также предложен вопрос: «Что, по-вашему, вести себя правильно, нравственно? И почему нужно вести себя таким образом?» Именно в ответах на этот вопрос прослеживаются уровни развития нравственности по шкале Л. Колберга (например, ученица 6 класса, Катя Л. (10 лет), пишет: «Вести себя правильно – это значит быть послушным, приличным человеком, соблюдать правила этикета. Так нужно вести себя, чтобы тебя никто не ругал, не наказывал, для того, чтобы тебя ценили в обществе». Другой пример, ученик 6 класса (11 лет), Антон Г.: «Вести себя правильно – значит соблюдать дисциплину, требования старших. Так необходимо вести себя, чтобы выглядеть нормальным человеком»).

Эти два высказывания соответствуют предконвенциальному уровню развития нравственности, так как для подростков важна только внешняя оценка и избежание наказания.

Примером конвенциального (среднего) уровня развития нравственности, на наш взгляд, служит следующее рассуждение (например, ученица 6 класса этой же группы (11 лет), Валя У.: «Вести себя правильно – значит осознавать, что ты делаешь, делать все так, чтобы не обижать других, соблюдать правила поведения

21

в школе и на улице. Так нужно себя вести, чтобы тебя уважали, чтобы не быть одиноким» и т.д.).

Вприведенном выше высказывании прослеживается общественная значимость нравственного поведения, очень высоко интерпретируется оценочный элемент, то есть подростка, в первую очередь, волнует мнение, оценка окружающих, референтной группы. Такая линия поведения, такие рассуждения соответствуют конвенциальному (среднему) уровню развития нравственности.

А вот, на наш взгляд, высказывания, мнения, соответствующие постконвенциальному (высокому) уровню развития нравственности (например, ученица 8 класса (14 лет), Инна Р.: «Вести себя правильно, нравственно – значит вести себя уважительно по отношению к товарищам, родителям, взрослым. Вести себя так, как тебе хотелось бы, чтобы к тебе относились окружающие. Вести себя нравственно нужно для того, чтобы тебе и твоему окружению было уютно в этом большом и сложном мире, а не для того, чтобы избежать наказания. Жить нужно достойно».

Динамика реализации методики «Ценностные ориентации» М. Рокича также показала более осознанный выбор терминальных и инструментальных ценностей.

У подростков ЭГ до формирующего эксперимента среди терминальных ценностей чаще всего назывались: «Материально обеспеченная жизнь», «Наличие хороших и верных друзей» и «Развлечения», а после реализации программы: «Наличие хороших и верных друзей», «Материально обеспеченная жизнь» и «Любовь и свобода».

Среди инструментальных ценностей до формирующего эксперимента преобладали «Независимость», «Жизнерадостность» и «Смелость в отстаивании своего мнения», а после формирующей программы стали доминировать «Независимость», «Образованность», «Твердая воля» и «Жизнерадостность и воспитанность».

Таким образом, результаты контрольного диагностического эксперимента подтвердили выдвинутые научные предположения и показали эффективность разработанной психолого-педагогической программы - формирование нравственной позиции подростков через понимание содержания художественных произведений.

Проведенное исследование раскрывает картину изменения нравственной позиции подростков.

Взаключении подведены основные итоги и сформулированы следующие

выводы:

1. Получили подтверждение на теоретическом и экспериментальном уровне основные научные предположения автора. В исследовании предложено авторское понятие «нравственная позиция подростка», под ним понимается система поведения личности, определяемая нормами общественного поведения и их соблюдением, которую подросток принимает, осознает и соотносит со своими убеждениями, ценностями, мотивами и чувством собственного достоинства.

2. На основе анализа психолого-педагогической литературы были разработаны критерии сформированности нравственной позиции подростка (восприятие, понимание и осознанный выбор нравственных ценностей; развитие нравственных чувств, эмоциональной отзывчивости, эмпатии, устойчивых

22

мотивов поведения личности, мировоззрения; адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, их развитие и самореализация. Способность к самоорганизации деятельности поведения: творческая самостоятельность, самодисциплинированность; отношения к обществе в целом, к отдельным людям, своему и чужому труду; любовь к Отечеству, понимание общественного долга и чести; культура поведения, этикет, манера общения);

3.Определены уровни сформированности нравственной позиции у детей подросткового возраста. Для высокого уровня свойственна эмоциональная отзывчивость по отношению к происходящим и историческим событиям, художественным произведениям; собственное суждение о нравственных ценностях; высокий уровень самосознания, убежденности, волевые проявления, мотивы деятельности, закрепленные умения, навыки и привычки поведения. На среднем уровне подросток имеет суждения о нравственных ценностях, при высказывании оценочных суждений часто ориентируется на мнение других, умеет руководствоваться знаниями в поведении при наличной ситуации. Идет активное формирование представлений об общечеловеческих, ценностях. Низкий уровень – начальный этап формирования ценностного отношения к миру; к нравственным ценностям подросток имеет негативное или нейтральное отношение, не умеет руководствоваться знаниями в поведении при наличной ситуации, имеет низкую эмоциональную отзывчивость.

4.По итогам констатирующего эксперимента получены и систематизированы фактические данные, характеризующие как понимание содержания, смысла и морали художественных произведений, так и уровень нравственной позиции и жизненные ценности подростков. По результатам реализованных методик мы выяснили, что большие затруднения у подростков вызывает понимание смысла и морали рассказа. Также мы можем отметить, что ряд подростков слишком буквально воспринимает смысл рассказов. Передавая информацию, они, возможно, опираются на свой жизненный опыт и свою систему ценностей.

5.Результаты контрольного диагностического исследования подтвердили исходные гипотезы автора и показали эффективность разработанной психологопедагогической программы для решения важной задачи в педагогической психологии - формирование нравственной позиции подростков через понимание содержания художественных произведений. Это может быть достигнуто при следующих психолого-педагогических условиях:

-целесообразном отборе художественных произведений для подростков;

-планомерной и систематической работе по ознакомлению подростков с художественной литературой;

-использования разнообразных форм и методов работы учителя с подростками.

6. Сконструированный и использованный диагностический инструментарий, способствующий выявлению уровней сформированности нравственной позиции подростков, развивающая психолого-педагогическая программа оказались достаточно информативными, чтобы рекомендовать их в практику работы в школе.

7. В числе перспективных направлений данного исследования возможно

23

изучение формирования нравственной позиции в юношеском возрасте в условиях высшей школы.

По теме исследования опубликованы следующие работы:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК:

1.Кашкарова, Е.Г. Формирование нравственной позиции современных подростков / Е.Г.Кашкарова, С.Н.Сорокоумова // Приволжский научный журнал. – 2010. – № 1. – С. 226-230.

Статьи и тезисы докладов:

2.Кашкарова, Е.Г. Генезис нравственного развития личности в зарубежной и отечественной психологии //Студенческий гений – 2006. Сборник статей. Н.Новгород: Департамент образования Нижегородской области, МГЭИ, НФ МГЭИ, 2006. – С.192-196.

3.Кашкарова, Е.Г. Развитие нравственности у подростков на уроках литературы / Е.Г.Кашкарова // VIII Всероссийская научно-практическая конференция «Наука и молодежь». Н.Новгород. ВГИПУ. – 2008. – С.193196.

4.Кашкарова, Е.Г. Инновационные психолого-педагогические технологии в образовательном процессе / Е.Г.Кашкарова // V Региональная научнопрактическая конференция «Психологическая наука в образовательном пространстве». Н.Новгород. НГПУ. – 2008. – С.52-54.

5.Кашкарова, Е.Г. Развитие духовного потенциала личности / Е.Г.Кашкарова //«Великие реки – 2008»: Международный научно-промышленный форум: тр. конгр. / ННГАСУ – Н. Новгород, 2009. – С. 706-708.

6.Кашкарова, Е.Г. Формирование духовно-нравственного мировоззрения подростков через понимание текста / Е.Г.Кашкарова //Международная конференция к 15-летию Гуманитарного института «Современные проблемы социально-гуманитарных наук» – Москва, Гуманитарный институт, 2009. – Ч. II. – С.87-92.

Учебно-методические работы:

7.Уроки нравственности в средней школе / Е.Г.Кашкарова // Методическое пособие для педагогов. Нижегородский гуманитарный центр. Н.Новгород. – 2010. – 32 с.

24

Кашкарова Екатерина Геннадьевна

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКА ЧЕРЕЗ ПОНИМАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Подписано в печать 21.03.2010. Формат 60х90 1/16. Бумага газетная. Печать трафаретная. Объем 1,5 печ. л. Тираж 100 экз. Заказ № ____

Отпечатано в полиграфическом центре Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета 603950, Н. Новгород, Ильинская, 65

25