4176

На семинаре студент приобретает навыки публичного выступления перед аудиторией, а также участия в дискуссиях, выступает с сообщениями и рефера-

тами.

Практическое занятие – это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научнотео-

ретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы. В процессе таких занятий вырабатываются практические умения.

Аудиторные практические занятия играют исключительно важную роль в вы-

работке у обучающихся навыков применения полученных знаний для решения практических задач в процессе совместной деятельности с преподавателями.

Перед практическим занятием следует изучить конспект лекции и реко-

мендованную преподавателем литературу, обращая внимание на практическое применение теории. На практическом занятии главное – уяснить связь решае-

мых задач с теоретическими положениями. При решении предложенной задачи студенту следует стремиться не только получить правильный ответ, но и усво-

ить общий метод решения разнообразных психологических задач.

Логическая связь лекций и практических занятий заключается в том, что информация, полученная на лекции, в процессе самостоятельной работы на практическом занятии осмысливается и перерабатывается, при помощи препо-

давателя анализируется до мельчайших подробностей, после чего прочно усва-

ивается.

2. Самостоятельная работа

Изучение дисциплины предполагает самостоятельную работу студентов,

которая включает более углубленный анализ вопросов, раскрываемых на лек-

ционных занятиях, а также выполнение заданий, дающих возможность практи-

ческого использования усвоенных знаний. В целом самостоятельная работа направлена на формирование компетенций, заложенных учебных планом для данной дисциплины, а также на подготовку к зачету.

11

2.1. Задания для самостоятельной работы

Тема 1. Психология как наука

1.1. Закончите фразу, вписав недостающее слово:

а) В 1879 г. в Лейпциге Вильгельм Вундт открыл первую психологиче-

скую лабораторию, которая занималась исследованием простейших структур осознаваемого внутреннего опыта, таким образом было основано направление психологии, получившее название ……….

б) В 1881 г. Уильям Джеймс в США начал исследовать различные функ-

циональные состояния психики, которые позволили бы выработать различные формы поведения. Так было основано направление психологии, получившее название ………..

в) Джон Уотсон утверждал, что психология должна рассматривать те яв-

ления, которые доступны наблюдению, и предложил отказаться от психики в качестве предмета психологического исследования. Это направление получило название ………..

г) Зигмунд Фрейд утверждал, что предметом психологического исследо-

вания должно стать выявление неосознаваемых мотивов поведения человека.

Таким образом было создано направление, получившее название ……….

д) Курт Левин настаивал на неделимости психических явлений, утвер-

ждая, что предметом психологического рассмотрения должна стать психиче-

ская жизнь человека в комплексе – это направление получило назва-

ние………….

е) Абрахам Маслоу утверждал, что задачей развития личности является реализация творческого потенциала, к которой стремится, по его мнению, каж-

дый человек, но достигают этого состояния, названного им самоактуализацией немногие, так как для этого необходимы определенные условия, это направле-

ние психологии было названо …………

Тема 2. Психика. Развитие психики

12

2.1. К какой форме поведения животных относится каждый из приводи-

мых ниже примеров? Расположите эти примеры в порядке ступеней экологиче-

ского развития.

а) Дождевой червь уползает с освещённого места.

б) Марк Твен писал: «Кошка, один раз сев на горячую плиту, больше не будет садиться на горячую плиту… и на холодную тоже».

в) В газетах описывали случай как дикий дельфин спас тонущего челове-

ка.

г) Курица, высидев утят, бросается за ними в воду, пытаясь их спасти, а

утята, как ни в чём не бывало, после купания следуют за курицей.

д) В заповеднике Аскания-Нова были проведены наблюдения над птен-

цами страуса. Один пробил отверстие в скорлупке и выглядывал из яйца, дру-

гой только что освободился от скорлупы и поднялся на ножки. Как только вблизи раздавался шум, первый страусёнок замирал в своей скорлупке, а вто-

рой - припадал к земле и переставал шевелиться.

е) В Сингапуре имеется специальный обезьяний питомник, где подготав-

ливают обезьян к "работе" ботаников. Обезьяны довольно легко запоминают около 25 слов, которыми пользуются люди, отдавая распоряжения четвероно-

гим помощникам, прыгающим на ветвях на высоте пятиэтажного дома. Обезья-

ны обламывают и приносят людям отдельные листья и цветы, которые достать другим способом бывает невозможно. Таких обезьян учёные используют при сборе гербариев в тропиках.

ж) Дождевых червей тренировали передвигаться по одной из аллей Т-

образного лабиринта, ведущей в тёмную влажную камеру, и избегать другой аллеи с подключенным электрическим током и раздражающим солевым рас-

твором. Для выработки таких движений потребовалось около 200 подкрепле-

ний. Черви были способны сохранять выработанную реакцию после удаления первых пяти сегментов тела с мозговым ганглием.

з) Дельфины чрезвычайно быстро обучаются. Чтобы дельфины усвоили новый сигнал, им достаточно лишь два-три раза показать требуемое действие.

13

Так, дельфины обучались ловить пищу на лету, аккуратно брать её с тарелочки,

хватать корм из рук и даже изо рта дрессировщика, находившегося на высоте почти 5 метров от поверхности воды. Дельфины позволяли запрягать себя в упряжку, чтобы возить плотик с человеком. Они охотно играли в баскетбол и с большой точностью с шестиметрового расстояния забрасывали мяч в корзину,

поднятую над водой почти в человеческий рост. Дельфины ухитрялись звонить в колокольчик, дёргая за шнурок во время изящного прыжка, и даже вытаски-

вали платки из карманов зрителей.

и) Над широкой площадкой вольеры на высоте 4 м от земли висит, пока-

чиваясь от ветра, гроздь винограда. Рафаэль (обезьяна) видит её через окно лаборатории, но входная дверь заперта. Обезьяна бежит в одну из комнат,

находит подходящий ключ и открывает дверь, ведущую в помещение, непо-

средственно примыкающее к летней вольере. Здесь Рафаэль наталкивается ещё на одно препятствие - ящик с огнём, преграждающий ему путь. Повернув кран бака, помещённого над ящиком, обезьяна заливает огонь и выходит в вольеру, в

разных местах которой разбросаны ящики. Единственный способ достать вино-

град - соорудить вышку из ящиков. Последовательно, в порядке убывающей величины, обезьяна ставит ящик на ящик и овладевает приманкой.

к) У молодых овец при первом отгоне на выпас совершенно отсутствова-

ли многие реакции, присущие взрослым животным: натуральные слюнные условные рефлексы на движение по направлению к выпасу, на вид и запах зелёного корма, на вид пасущихся других овец, звук проходящего на выпас стада и т д. Эти реакции начинают проявляться у животных только через две -

четыре недели. (По А. Д. Слониму.)

л) У гусей обнаруживается реакция на предмет, который вырисовывается на фоне неба, не производит крыльями хлопающих движений, движется мед-

ленно. Поэтому гуси обычно пугаются самолётов, пока не привыкнут к ним.

Известный биолог Лоренц описывает гусыню Мартини, которая вывелась в инкубаторе и совершенно не реагировала на самолёты до определённого мо-

14

мента. Затем она сразу стала ужасно пугаться самолётов. Через некоторое вре-

мя Мартини вновь успокоилась, привыкнув к виду самолётов. (По К. Лоренцу.)

м) Молодые бобры были выращены вдали от родителей и ничего не мог-

ли у них перенять. Когда бобры выросли, им положили в клетку строительный материал. Они немедленно построили плотину по всем правилам, хотя никогда не видели не только плотины, но и реки.

2.2. В научно-фантастическом рассказе описано следующее. Однажды экспедиция археологов обнаружила пещеру, в которой жили человекоподобные существа, названные учёными троппи. Троппи питаются мясом, которое коптят на кострах самым примитивным образом. У троппи подвижные руки, напоми-

нающие руки пигмеев, с длинными, хорошо развитыми пальцами. Указатель-

ным пальцем они часто показывают на отдалённые предметы. Они высекают огонь, обточенными кремнями над лишайником. Членам экспедиции удалось обучить троппи нескольким словам, но связной речи у них не наблюдалось.

Они произносили отдельные звукосочетания: Одни, когда им было больно;

другие - когда было радостно; третьи - когда угрожала опасность. Одного троп-

пи удалось научить узнавать букву «Р», показывая ему банки с ветчиной, на которых была написана эта буква. Он научился писать эту букву карандашом.

Троппи обтёсывают камни, ударяя по камню с необычайной точностью, отби-

вая от него сначала крупные, а потом всё более мелкие кусочки. Когда им пока-

зали, как обтёсывать камни при помощи настоящего молота и долота, троппи так и не научились пользоваться долотом, но из-за молота началась настоящая ссора. (По Веркору. Люди или животные?)

1. Кто такие троппи - люди или животные? 2. По каким признакам это можно установить?

Тема 3. Самосознание. Психологическая защита личности

3.1.Придумайте и опишите конкретные жизненные ситуации, в которых актуализируется самосознание.

3.2.Приведите примеры актуализации в сознании человека различных

"образов Я": "настоящее Я", "динамическое Я", "идеальное Я", "ретроспектив-

15

ное Я", "функционально-ролевое Я", "изображаемое Я", "социальное Я", "физи-

ческое Я", "духовное Я".

3.3. Опишите множество жизненных ситуаций, в которых происходит ак-

туализация различных типов самооценки: адекватной, неадекватно завышенной и неадекватно заниженной.

3.4. Разработайте множество психологических рекомендаций по взаимо-

действию с людьми, имеющими разный тип самооценки.

3.5. Опишите множество жизненных ситуаций (не менее 20), в которых происходит актуализация механизмов психологической защиты. Определите,

какие механизмы психологической защиты в них проявляются.

3.6. Какие механизмы психологической защиты действуют в следующих ситуациях:

а) После развода у Маргариты возникли серьезные финансовые трудно-

сти. Она сменила дорогие наряды на одежду спортивного стиля, стала ходить на работу пешком (раньше ее подвозил муж или же она брала такси). Коллег и знакомых она уверяла, что такая одежда удобна, а благодаря пешим прогулкам она получает всю необходимую физическую нагрузку и совершенно не нужда-

ется в диете.

б) Антон Сидоренко часто приходит домой навеселе. По этому поводу в семье нередки ссоры. Тем не менее, когда его жена ушла в магазин, забыв взять с собой кошелек, и была вынуждена вернуться, Антон заявил: «Пить надо меньше, тогда и забывать не будешь».

в) Сергей не закончил домашнюю работу по биологии. Чтобы не позо-

риться перед классом, он притворился, что у него болит голова, и опустил ее на парту.

г) Саша отвык от сосания пальца в четыре года. В семь лет ему сообщили,

что его родители разводятся и он будет жить с мамой и «новым папой». Саша снова стал сосать палец.

16

д) Анна, звезда женского футбола, во время игры порвала связки на ноге.

Когда врач сказал, что она никогда не сможет играть в футбол, она принялась старательно изучать методику работы футбольного тренера.

е) Маленькая Ирина очень расстроилась, что мама ее отшлепала. Она по-

бежала в свой игрушечный уголок и побила куклу.

ж) Когда Светлана сердится, она садится за пианино. Она уже сочинила в такие минуты несколько прекрасных джазовых мелодий.

з) Ольга постоянно забывает поздравить отца, который ушел в другую семью, с днем рождения.

и) Иван не сдал экзамен по математике и объясняет это тем, что матема-

тика – очень сложный предмет.

к) Андрей последнее время пристрастился к выпивке, но не считает себя алкоголиком.

Тема 4. Познавательные процессы Внимание

4.1. Опишите ситуации, в которых проявляются основные свойства вни-

мания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение).

4.2. Проранжируйте действия, требующие распределения внимания, в по-

рядке нарастания степени трудности:

а) Читать про себя с полным пониманием текста и одновременно записы-

вать под диктовку слова.

б) Чистить картошку и одновременно смотреть любимую телепередачу.

в) Ходить по гимнастическому бревну, декламируя при этом стихи.

г) Вести автомобиль и разговаривать при этом с пассажиром на ино-

странном языке (язык изучается четыре месяца).

д) Вести автомобиль и беседовать с коллегой о работе.

е) Читать про себя с полным пониманием текст и одновременно записы-

вать названия категорий, к которым относятся диктуемые слова.

ж) Осуществлять синхронный перевод речи оратора, говорящего в сред-

нем темпе.

17

4.3.Чтобы во время урока или самостоятельных занятий учащиеся были в состоянии управлять своим произвольным внимание, о каких условиях его организации и поддержания им следует помнить?

4.4.Опишите ситуации, в которых возникает необходимость привлечения внимания. Предложите способы привлечения внимания в данных ситуациях.

4.5.Определите, какие способы привлечения внимания (повторение, но-

визна, изменение интенсивности, контрастные цвета, формы или размеры,

искусственное подогревание общественного интереса) использованы в следу-

ющих случаях.

а) Женщина нарисовала на своей черной машине белую полосу.

б) Учитель повышает голос и кричит: «Тихо!».

в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей.

г) Мать постоянно твердит своему ребенку: «Не забудь убрать свою ком-

нату».

д) Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного пистолета.

е) Новый преподаватель входит в аудиторию и молча ждет, когда устано-

вится тишина.

Память

4.6. Приведите примеры проявления различных видов памяти в жизнен-

ных и профессиональных ситуациях (по разным классификациям).

4.7. Определите, какие виды памяти проявляются в следующих ситуаци-

ях:

а) При встрече девушка называет номер своего телефона знакомому и тот через некоторое время безошибочно его набирает.

б) Учитель предлагает классу посмотреть в окно и рассказать, что учени-

ки только что увидели.

в) Школьник получил задание выучить к торжественному вечеру большое стихотворение.

18

г) Проходя мимо кондитерской, девочка почувствовала знакомый запах и вспомнила, что покупала здесь ванильное пирожное.

д) Мама посылает сына в магазин, перечисляея ему названия продуктов и просит повторить то, что он услышал.

е) Ребенок рассказывает на уроке параграф, который он выучил накануне.

ж) Услышав по телефону голос, девушка сразу же узнала своего прияте-

ля.

з) Девочки разучивают на уроке хореографии новый танец и повторяют каждое движение по нескольку раз.

и) Дети надолго запомнили интересный рассказ, с которым их познако-

мили на творческом вечере известного писателя.

к) Молодой человек по памяти подобрал услышанную ранее мелодию.

л) По возвращении из путешествия юноша еще долго мысленно бродил полюбившимися маршрутами.

м) Попробовав однажды рыбий жир, ребенок испытывает отвращение каждый раз, когда видит его.

4.8. Какие процессы и явления памяти проявляются в следующих ситуа-

циях:

а) Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана сложная математическая формула. Он просмотрел таблицу с формулой, закрыл глаза, затем воспроизвел ее с точностью.

б) Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад и вос-

производит 70% содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он вспоминает только 45%.

в) На экзамене по математике ученик долгое время никак не мог вспом-

нить необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как он безошибочно определил бином Ньютона.

г) Ученица, плохо знающая литературу и путающая литературных героев,

легко перечисляет имена кинозвезд и может охарактеризовать образы, которые они создали на экране.

19

д) Мальчик никак не мог выучить большое стихотворение, хотя и много раз повторял его. Решив, что с задачей ему не справиться, он лег спать и утром повторил его без ошибок.

е) Во время экзаменационной сессии студенты за три дня усваивают больше материала, чем за несколько месяцев до этого.

4.9. Определите причины забывания в каждом из следующих примеров.

а) Вчера вечером мальчик выучил наизусть стихотворение, а теперь не может вспомнить третью строчку.

б) Девушка так обрадовалась, когда узнала, что выиграла в лотерею, что забыла о стоящем на плите кофе. В результате кофе пригорел.

в) Новый сотрудник пришел на прием без галстука, поскольку забыл его надеть, и все над ним смеялись. Однако ему никто не говорил, что вечер будет официальным.

г) Накануне вечером девушка смотрела новости, где передавали прогноз погоды, но в это время мечтала о предстоящем летнем отпуске. Теперь она не может вспомнить, ожидается ли сегодня дождь.

Мышление

4.10. В какой из ситуаций обращение к мышлению не требуется:

а) Все 30 лампочек елочной гирлянды неожиданно погасли, но телевизор работал.

б) Во время урока учитель задал вопрос «как по-английски «граница»?»

в) Надо было разжечь костер, но ни спичек, ни зажигалки у туристов не нашлось.

г) Передвинуть тяжелый шкаф можно было только вчетвером, но Сидо-

ров был совершенно один.

4.11. В какой из следующих ситуаций не представлена опосредованность мышления:

а) Определив способ подключения, электромонтер стал по очереди про-

верять все лампочки.

20