3573

Рисунок 4 – Результаты контрольной сравнительной диагностики креативности студентов ЭГ до и после формирующего эксперимента (N=66, % испытуемых)

У студентов №28, 45 и 65 уровень креативности в результате работы по программе значительно вырос: более чем на 60%, по сравнению с их первоначальными результатами. Хочется особо отметить, студента №28. Социальная политика Волжского гуманитарного института направлена на помощь и поддержку людей с ограниченными возможностями. В стенах этого учебного заведения с успехом учатся ребята-инвалиды. У юноши №28 от рождения недоразвита правая рука. Этот молодой человек превосходно рисует, поет, обладает тонким чувством юмора. Изначально его творческие способности были чуть выше среднего, но после занятий по программе, показатели креативности повысились более чем на 60%! Тренинговые занятия помогли этому студенту справиться со страхом перед аудиторией, боязнью, что его не поймут, отвергнут. Только на тренинге он признался, что пишет стихи и рассказы. Оказывается, об этой стороне его личности однокурсники даже не догадывались. Программа «Придай мечте крылья» помогла ему не только раскрыться творческой личности, но и дала смелость открыться перед своими ровесниками, получить их заслуженное одобрение и повысить уровень своей конкурентоспособности. Одна из студенток прокомментировала это так: «Я знала, что ты хороший парень, но что ты такой интересный и заводной поняла только сейчас!».

С сожалением можем отметить, что среди участников программы были такие студенты, которые не проявляли особой активности на занятиях, выполняли только письменные задания, от устных выступлений отказывались. Так, например, студентки №13 и №38. Из рисунка 4 видно, что уровень их креативности за год почти не изменился (рост всего на 1,5% и 2,6%). Они были приглашены на индивидуальное консультирование, но не воспользовались предложением, сославшись на высокую занятость.

22

Вцелом многие преподаватели, кураторы и работники деканата отметили возросшую творческую активность студентов экспериментальных групп.

Анализ успеваемости по данным зачетных книжек, не выявил взаимосвязи между уровнем креативности студентов и их академической успешностью. Однако, несмотря на то, что хорошая успеваемость не коррелирует с высокой креативностьюи конкурентоспособностью студента, в то же время все молодые люди

снизкой успеваемостью имеют низкие показатели креативности и конкурентоспособности.

Анализируя данные итоговой диагностики уровня креативности и конкурентоспособности, можно констатировать, что в ЭГ почти в 7 раз увеличилось число студентов с высоким уровнем креативности. А число молодых людей с низким уровнем не выявлено вообще. Аналогичные изменения наблюдаются по показателям конкурентоспособности. В параметрах креативности и конкурентоспособности КГ изменения незначительные (с 63,3% до 62,6%, и с 60,3 до 60,4% соответственно).

Вобобщенной итоговой таблице 1 приводятся значения сравнительной диагностики всех рассматриваемых показателей характеризующих креативность и конкурентоспособность будущих специалистов ЭГ и КГ до и после проведения экспериментальной работы по программе психологического сопровождения творческой конкурентоспособной личности студента в образовательном процессе вуза «Придай мечте крылья». Все значения в таблице 1 представлены в средних уровневых показателях (СУП), без приведения соответствующих процентных распределений по уровням.

Данные в таблице 1, особенно обобщенные интегральные показатели, убедительно показывают, что уровень креативности и конкурентоспособности ЭГ и КГ, бывший до начала эксперимента примерно одинаковый (конкурентоспособность

– 2,02 и 2,04; креативность – 1,74 и 1,75 соответственно), после работы по программе «Придай мечте крылья» заметно увеличились (конкурентоспособность – 2,33 и 2,04; креативность – 2,46 и 1,74 соответственно).

Таблица 1 - Результаты контрольной сравнительной диагностики креативности и конкурентоспособности студентов ЭГ и КГ по результатам эксперимента (значимость различий по φ критерию Фишера, t-Стьюдента)

Таким образом, авторская программа психологического сопровождения развития креативности студентов вуза «Придай мечте крылья» показала высокую эффективность в плане существенного улучшения показателей конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза. Данные, полученные в результате работы, убедительно подтверждают нашу гипотезу о том, что развитие креативности влечет за собой повышение уровня конкурентоспособности студентов.

В заключении представлены результаты проведенного теоретикоэкспериментального исследования, направленного на повышение уровня конкурентоспособности студентов вуза посредством развития их креативности, позволяют сделать следующие выводы:

1. Получили подтверждение и конкретизацию теоретические положения, лежащие в основе исходных научных гипотез исследования:

-креативность как базовый компонент психологической гибкости является одной из составляющих такой интегративной характеристики личности студента вуза как конкурентоспособность;

-первичная сравнительная диагностика испытуемых экспериментальных (ЭГ) и

24

контрольных (КГ) групп по показателям уровня развития конкурентоспособности (четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие, творческое отношение к делу, способность к риску, независимость, способность быть лидером, склонность к постоянному саморазвитию, стрессоустойчивость, стремление к непрерывному профессиональному росту, высокому качеству конечного продукта) и креативности (вербальная, визуальная, социальная) выявила невысокие показатели развития конкурентоспособности и креативности в ЭГ и КГ и подтвердила актуальность проведения формирующей программы, развивающей данные способности;

- в целом студенты с более ярко выраженным уровнем креативности обнаруживают более высокие показатели конкурентоспособности; коэффициент корреляции показателей креативности и конкурентоспособности является положительным и значимым, и составляет 0,58 (р < 0,05), что подтверждает возможность развития креативности студентов для повышения уровня их конкурентоспособности;

- сравнительный анализ эффективности форм работы, направленных на развитие креативности и конкурентоспособности студенческой молодежи, позволил выделить наиболее значимые. Согласно опросу молодежи, особый интерес для них представляют интеллектуальные игры, психологические тренинги, мультимедийные проекты, дискуссии.

2. По результатам формирующего эксперимента можно сделать вывод, что комплексное развитие креативности студентов: в мотивационном, когнитивном, операциональном, рефлексивном и духовно-нравственном направлениях способствует повышению уровня их конкурентоспособности; формированию у молодых людей ориентации на добросовестную, созидательную, развивающую конкуренцию, духовно-нравственному развитию на базе общечеловеческих ценностей; корреляция показателей креативности и конкурентоспособности в этих условиях значительно увеличивается и ее коэффициент равен 0,69 (р < 0,01).

3. Оценив полученные в исследовании данные и проанализировав практический опыт работы со студентами, мы полагаем, что полученные в итоге результаты способствуют пополнению и систематизации научных представлений о средствах и возможностях развития способности студентов конкурировать в социуме и комплексного развития их личности в целом, а так же указывают на ведущую роль креативности в этом процессе.

Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Терелянская, И. В. Психологический анализ феномена креативности как характеристики личности / И. В. Терелянская // Мир науки, культуры, образования. –

2012. – № 2 (33). – С. 238-239.

2. Терелянская, И. В. Психологические подходы к понятию конкурентоспособности личности / И. В. Терелянская, И. В. Курышева // Мир науки,

культуры, образования. – 2012. – № 2 (33). – С. 236-238.

3. Терелянская, И. В. Исследование конкурентоспосбности студентов вуза как интегральной характеристики личности / И. В. Терелянская // Высшее образование сегодня. – 2012. – № 4 – С. 62-68.

25

Учебные и учебно-методические издания:

4. Терелянская, И. В. Диагностика и формирование конкурентоспособности студентов вуза : учеб.-метод. пособие / И. В. Терелянская. – Волгоград : Полиграф. –

2012. – 50 с.

Статьи в научно-методических сборниках, периодических изданиях, тезисы докладов:

5. Терелянская, И. В. Доверие как составляющая социальной креативности подростков / И. В. Терелянская // Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы / под ред. В. А. Барабанщикова ; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. –

М., 2010. – С. 646-650.

6.Терелянская, И. В. Конкурентоспособность личности студента: структура и условия развития / И. В. Терелянская // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования : межвуз. сб. науч. тр. / Рус.-америк. ин-т. – М., 2011. –

Вып. 17. – С. 262-265.

7.Терелянская, И. В. Анализ подходов к вопросу конкурентоспособности личности / И.В. Курышева, И. В. Терелянская // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования : межвуз. сб. науч. тр. / Рус.-америк. ин-т. – М., 2011. –

Вып. 17. – С. 266-269.

8.Терелянская, И. В. Психологическое исследование креативности личности в контексте русской культурной традиции / И. В. Терелянская // Научният потенциал на света : материали за 7-я Междунар. науч.-практ. конф. – София, 2011. – Т. 5. Психология и социология. Филологични науки. Философия. – С. 28-32.

9.Терелянская, И. В. Анализ проблем конкурентоспособности личности на современном этапе / И. В. Терелянская // Научное мнение / С.-Петерб. унив.

консорциум. – 2011. – № 6. – С. 121-124.

10.Терелянская, И. В. Конкурентоспособность как психологическая характеристика личности / И. В. Терелянская // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования : межвуз. сб. науч. тр. / Рус.-америк. ин-т. – М., 2011. –

Вып. 18. – С. 106-109.

11.Терелянская, И. В. Исследование конкурентоспособности личности студента гуманитарного вуза / Е. В. Терелянская, И. В. Терелянская // Актуальные проблемы

науки и гуманитарного образования : межвуз. сб. науч. тр. / Рус.-америк. ин-т. – М.,

2011. – Вып. 18. – С. 102-105.

12. Терелянская, И. В. Психологический феномен конкурентоспособности личности в России: вчера и сегодня / И. В. Терелянская // Dny vedy : materially VIII

mezinarodni vedecko – praktika konferece – Praha, 2 012. – Т. 5. Psychologie a sociologie. Problemu rozvoje osoby v modernich podminkach. – С. 93-97.

13.Терелянская, И. В. Проблема креативности в свете психологических исследований личности / И. В. Терелянская // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования : межвуз. сб. науч. тр. / Рус.-америк. ин-т. – М., 2012. –

Вып. 19. – С. 212-217.

14.Терелянская, И. В. Характеристика конкуренции и конкурентоспособности с позиции гуманитарного знания / И. В. Терелянская // Efektivni nastroje modernich : :

materially VIII mezinarodni vedecko – praktika konf erece – Praha, 2012. – Т. 5. Psychologie a sociologie. Problemu rozvoje osoby v modernich podminkach. – С. 15-19.