2127

12

Опытно-экспериментальная работа по подготовке студентов к дальнейшей воспитательной работе с сельскими школьниками осуществлялась нами на базе ГОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический институт им. А. П. Гайдара», ГОУ ВПО «Коряжемский филиал Поморского государственного университета им. М. В. Ломоносова» в период с 2002 по 2007гг., в ней было задействовано 55 студентов факультета начального образования пединститута, 20 сельских учителей начальных классов, 45 школьников третьих классов из Большетумановской, Красносельской и Чернухинской средних общеобразовательных школ Нижегородской области.

Одним из необходимых условий осуществления будущими учителями начальных классов художественно-эстетического воспитания сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства является соответствующая теоретическая подготовка студентов. В содержании теоретической подготовки будущих специалистов нами были определены состав и номенклатура знаний и умений, которыми они должны овладеть за время обучения в педвузе. К основным ее блокам отнесены знания: а) о художественно-эстетическом воспитании; б) о художественно-эстетическом воспитании школьников средствами декора- тивно-прикладного искусства; в) о декоративно-прикладном искусстве. В каждом из предложенных блоков выделен поэлементный состав знаний и способы их привнесения в учебно-воспитательный процесс вуза (рис. 2).

Вкачестве основных способов привнесения в общепрофессиональные и предметные дисциплины содержания теоретической подготовки будущего учителя начальных классов к использованию средств декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании сельских школьников нами определены следующие: способ пофрагментного вкрапления элементов теоретических знаний в общепрофессиональные дисциплины учебного плана; способ потемного включения элементов теории в дисциплины предметной подготовки; способ целостного представления содержания в рамках курсов по выбору и факультативных курсах.

Опытно-экспериментальная работы показала целесообразность использования этих способов.

Вцелях формирования целостного представления у будущего учителя начальных классов об особенностях использования средств декоративноприкладного искусства в художественно-эстетическом воспитании сельских школьников нами была разработана система дисциплин по выбору для студентов старших курсов, предполагающая, что вначале они изучают основы худо- жественно-эстетического воспитания в рамках курса «Особенности художест- венно-эстетического воспитания сельских школьников», затем переходят к изучению курса «Художественно-эстетическое воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства» и овладевают знаниями о декоративно-прикладном искусстве, как одним из важных средств художествен- но-эстетического воспитания сельских школьников.

15

Несмотря на то, что исследователи по-разному подходят к выделению номенклатуры методических умений, нам представляется, что при целостном описании их состава с учетом специфики дальнейшей работы будущего учителя начальных классов, целесообразно, прежде всего, выделять такие их группы:

а) общепедагогические умения, необходимые для организации учебновоспитательного процесса (УВП); б) специальные умения, необходимые для организации обучения сельских школьников декоративно-прикладному творчеству (ДПТ); в) частные умения, необходимые для организации художественно-

эстетического воспитания (ХЭВ) сельских школьников средствами декоратив- но-прикладного искусства (ДПИ) (табл. 2).

Таблица 2

Состав методических умений, необходимых для ХЭВ сельских школьников

В качестве критериев эффективности предложенной модели подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства были определены: а) критерий интереса студентов к занятиям декоративноприкладным творчеством; б) критерий готовности будущего учителя начальных

17

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ

1.На основе генезиса представлений о сущности художественноэстетического воспитания, его целей и задач, средств и методов практического осуществления, определены перспективные направления воспитательной работы с сельскими школьниками в современных условиях.

2.Установлено, что логика процесса эстетического отражения человеком действительности заключается в следующем: художественно-эстетическое восприятие как начальный этап общения с искусством и красотой действительности развивает эстетическое чувство, на основе которого возникают эстетические переживания; способствующие возникновению потребностей; эстетическое восприятие и потребности формируют эстетическое сознание, а оно вместе

сэстетическим чувством рождают художественно-эстетический вкус, на основе которого формируется эстетический идеал и развивается эстетическое суждение.

3.Установлены и охарактеризованы пять сущностных характеристик де- коративно-прикладного искусства: эстетическая и прикладная направленность; сюжетное своеобразие; специфическое цветовое решение; языковое своеобразие и технологическая воспроизводимость.

4.Выделены способы использования средств декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании сельских школьников.

5.Разработана модель подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

6.Установлены способы привнесения в общепрофессиональные и предметные дисциплины содержания теоретической подготовки будущего учителя начальных классов к использованию средств декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании сельских школьников.

7.Разработана система спецкурсов, обеспечивающая овладение студентами основными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для полноценного воспитания детей в условиях сельской школы.

8.Выявлен состав и номенклатура теоретических знаний, практических и методических умений, овладение которыми обеспечивает студентам возможность полноценно осуществлять в дальнейшем художественно-эстетическое воспитание сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

9.Определены критерии и показатели овладения будущими учителями декоративно-прикладным творчеством, необходимым для художественноэстетического воспитания сельских школьников.

10.Осуществлена опытно-экспериментальная работа по реализации модели подготовки будущего учителя к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства, в результате которой, гипотеза исследования получила подтверждение.

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора.

18

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК

1.Гусев, Д. А. Особенности подготовки учителей сельских школ /

Д.А. Гусев // Высш. образование в России. - 2007. - № 3. - С. 144-146.

Учебно-методические работы

2. Гусев, Д. А. Педагогическая практика в системе подготовки современного учителя : учеб.-метод. пособие. Вып. I / В. Н. Аксюченко, Д. А. Гусев, Е. В. Дедянина [и др.] ; Арзамас. гос. пед. ин-т. – Арзамас : АГПИ, 2005. – 111 с.

3. Гусев, Д. А. Педагогическая практика : учеб.-метод. пособие / Т. М. Беднова, Е. В. Востокова, Д. А. Гусев [и др.] ; под ред. С. К. Кулибанова ; Арзамас. гос. пед. ин-т. – Арзамас : АГПИ, 2005. – 217 с.

4. Гусев, Д. А. Методические рекомендации к лабораторным занятиям по «методике преподавания изобразительного искусства с практикумом» /

Д.А. Гусев ; Арзамас. гос. пед. ин-т. – Арзамас : АГПИ, 2007. – 27 с.

5.Гусев, Д. А. Методические рекомендации к лабораторным занятиям по «методике преподавания изобразительной деятельности» / Д. А. Гусев ; Арзамас. гос. пед. ин-т. – Арзамас : АГПИ, 2007. – 14 с.

Статьи

6.Гусев, Д. А. Актуальные проблемы художественно-эстетического воспитания сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства /

Д.А. Гусев // Качество педагогического образования. Сельский учитель : тр. V Всерос. науч.-практ. конф. / Орлов. гос. ун-т. – Орел, 2004. – Т. 1. - С. 126-128.

7.Гусев, Д. А. Подготовка студентов педвузов к художественноэстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративноприкладного искусства / Д. А. Гусев // Сельская школа России : история и современность : материалы Всерос. конф. / Ярослав. гос. пед. ун-т. – Ярославль, 2006. – С. 165-166.

8.Гусев, Д. А. О подготовке студентов педвузов к художественноэстетическому воспитанию одаренных детей сельской школы средствами деко- ративно-прикладного искусства / Д. А. Гусев // Развитие детской одаренности в современном образовательном пространстве России : материалы Всерос. науч.- практ. конф. / Арзамас. гос. пед. ин-т. – Арзамас, 2006. – С. 293-295.

9.Гусев, Д. А. Приобщение к декоративно-прикладному творчеству будущих учителей сельских школ / Д. А. Гусев // Интеграционная стратегия становления профессионала в условиях многоуровневого образования : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. В 2 т. Т. 2. / С.-Петерб. гос. ун-т водных коммуникаций. – Котлас, 2007. – С. 61-64.

10.Гусев, Д. А. К вопросу художественно-эстетического воспитания школьников средствами декоративно-прикладного искусства / Д. А. Гусев // Перспектива-4 : межвуз. сб. науч. тр. молодых ученых / Арзамас. гос. пед. ин-т.

– Арзамас, 2004. – С. 157-160.

11.Гусев, Д. А. Проблемы художественно-эстетического воспитания школьников / Д. А. Гусев // IX Нижегородская сессия молодых ученых (гуманитар. науки) : тез. докл. – Н. Новгород, 2005. – С. 85-86.