1532
.pdf
|
объединения. |
|
|
3. |
Привести примеры различных типов мно- |
||
|
жеств. |
|
|
4. |
Привести пример решения задачи с помощью |
||
|
диаграммы Венна. |
|
|
5. |
Дать определение |
бинарной алгебраической |
|
|
операции. |
|
|
6. |
Пояснить связь между отношением строгого |
||
|
порядка и отношением доминирования. |
|
|
7. |
Пояснить понятие |
пространства |
состояний |
|
системы и привести примеры. |
|
|
8. |
Использование булевой алгебры при описании |
||
|
функционирования цифровых устройств. |
|
|
Контрольные вопросы к разделу 5: Приложения теории графов в теории |
|||
систем и системном анализе |
|
|
|
1. |
Отношения на графах |
|
|
2. |
Теоретико-множественное представление гра- |
||
|
фов |
|
|
3. |
Построение матрицы инциденций и матрицы |
||
|
смежности вершин |
|
|
4. |
Цель введения порядковой функции на графе |
||
|
без контуров |
|
|
5. |
Нахождение кратчайшего пути в графе с реб- |
||
|
рами единичной длины |
|
|
6. |
Использование ориентированных графов в за- |
||
|
дачах управления проектами, сетевого планирования и управления |
||
7. |
Основные требования к построению сетевого графа |
|
|
8. |
Задача нахождения максимального потока в |
||
|
сети при ограниченных пропускных способностях отдельных участков |
||
9. |
Применение понятия дерева для конструирования кратчайшей сети |
||
Контрольные вопросы к разделу 6: Нечеткие множества, нечеткие графы |
|||
и нечеткие отношения |
|
|
|
1. |
Основные понятия и операции над нечеткими |
||
|
множествами |
|
|
2. |
Виды функций принадлежности и показатели |
||
|
размытости нечетких множеств |
|
|
3. |
Преимущества применения нечётких мно- |
||
|
жеств для исследования больших систем |
|
|
4. |
Общая схема обработки нечёткой информации |
||
5. |
Неопределённость |
параметров и |
структуры |
|
систем и неопределённость внешней среды |
|
|
6. |
Виды неопределённости для задач принятия |
||
|
решений |
|
|
7. |
Использование соответствующих |
функций |
|
11
|
принадлежности для операций над нечеткими множествами |
8. |
Виды функций принадлежности |
9. |
Показатели размытости нечетких множеств |
10. |
Основные методы преобразовании нечётких |
|
значений исследуемых параметров в чёткие. |
Контрольные вопросы к разделу 7: Информационный подход к анализу |
|
систем |
|
1. |
Влияние информационных потоков на свойст- |
|
ва динамического поведения системы. |
2. |
Идентификация внешних параметров системы |
3. |
Привести примеры внутренних параметров ав- |
|
томатизированных систем. |
4. |
Особенности измерений параметров системы. |
5. |
Значение исследования информационных по- |
|
токов, циркулирующих в системе. |
6. |
Перечислить группы документов, анализируе- |
|
мые в информационных потоках. |
7. |
Графический метод исследования информаци- |
|
онных потоков. |
8. |
Графоаналитический метод исследования ин- |
|
формационных потоков. |
Контрольные вопросы к разделу 8: Постепенная формализация моделей принятия решений
1. |
Особенности исследования гипотез |
2. |
Описать субъекты процесса моделирования. |
3. |
Описать уровни абстракции, на которых мо- |
|
жет осуществляться моделирование |
4. |
Признаки классификации видов моделирова- |
|
ния. |
5. |
Особенности предметного, физического и на- |
|
турного моделирования. |
6. |
Знаковое и математическое моделирование |
7. |
Аналоговой и имитационное моделирование. |
8. |
|
Контрольные вопросы к разделу 9: Цели: формулирование, структуризация, анализ
1. |
Задачи, решаемые системным аналитиком при |
|
формулировке системы проблем. |
2. |
Определение цели системного анализа. |
3. |
Необходимость учета влияния внешних и |
|
внутренних факторов при формулировке цели системы. |
4. |
Связь целей системного анализа с формули- |
12
ровкой критериев.
5. Основные критерии, встречающиеся при анализе сложных систем.
6. |
Модель структуры системы. |
|
|
7. |
Методы типа дерева целей. |
|
|
8. |
Динамические модели систем. |
|
|
9. |
Декомпозиция – метод математического опи- |
||
|
сания систем. |
|
|
10. |
Реализация выбора и принятия решения. |
||
11. |
Особенности применения оптимизационного |
||
|
подхода. |
|
|
12. |
Внедрение результатов анализа. |
|
|
Контрольные вопросы к разделу 10: Применение методов системного ана- |
|||
лиза при организации производства и управлении предприятием. |
|
||
1. |
Логико-вероятностные методы расчета надеж- |
||
|
ности. |
|
|
2. |
Модели методов математического программи- |
||
|
рования. |
|
|
3. |
Математические постановки задач, приводя- |
||
|
щие к методам линейного программирования. |
|
|
4. |
Этапы структурного анализа организации. |
||
5. |
Основные |
структурообразующие |
элементы |
|
организации. |
|
|
6. |
Проблема отделения юридической структуры |
||
|
от управленческой. |
|
|
7. |
Этапы разработки моделей деятельности орга- |
||
|
низации. |
|
|
8. |
Методологии ARIS как основа системного |
||
|
анализа организации производства и управления предприятием. |
|
|
9. |
Основные |
элементы реализации |
системы |
|
ARIS. |
|
|
10. |
Инструменты моделирования бизнеса. |
||
11. |
Формальная постановка задачи оценки рисков |
||
12. |
Основы классификации рисков |
|
|
13. |
Возможности оценки технологического риска |
||
14. |
Особенности информационного обеспечения |
||
|
риск-менеджмента |
|
|
13
3. Методические указания по подготовке к практическим (лабораторным) занятиям
3.1 Общие рекомендации по подготовке к практическим занятиям
Практические (лабораторные) занятия
Входе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знакомиться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.
Всоответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты-лекции, делая в них соответствующие записи из литературы и других источников, рекомендованных преподавателем и предусмотренной учебной программой. Для знакомства с последними версиями ПО следует пользоваться информационными и библиографическими источниками с применением информаци- онно-коммуникационных технологий. При подготовке к занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы. Эффективным приемом является составление схем и презентаций.
При подготовке к лабораторным работам, а также итоговой презентации учебного проекта необходимо консультироваться с преподавателем, предварительно подготовив соответствующие материалы и вопросы, а также. оценить актуальность разрабатываемого проекта и перспективы его использования на практике. Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.
3.2Примеры заданий для выполнения практических заданий, в том числе с использованием прикладного программного обеспечения.
Для выполнения заданий, прежде всего, следует использовать источник [1].
Задания для раздела 1.
1. |
Найти в Интернете материал по вопросам тех- |
|
ногенных катастроф и представить в форме доклада-презентации. |
2. |
Найти в Интернете материал по вопросам эко- |
|
логических катастроф или катастрофических последствий принятия реше- |
|
ний и представить в форме доклада-презентации. |
3. |
Составить список библиографических источ- |
|
ников по системному анализу, доступных в Интернет и оформить в виде |
|
аналитической записки. |
Задания для раздела 2.
1.
2.
тема» и проанализировать полноту этих определений. Оформить в виде тек-
стового документа или доклада-презентации.
Задания для раздела 3.
1.Представить систему организации учебного процесса вуза при помощи стратов.
2.Определить количество связей, возникающих в результате реорганизации факультета в институт.
3.Предложить условия для прекращения лавинообразного процесса миграции беженцев в Европу.
Задания для раздела 4.
1.Построить диаграмму Венна для задачи определения количества сотрудников кафедры, которые могут вести занятия на бакалавриате и в магистратуре, если доцентов 6 человек, 2 профессора и 3 старших преподавателя.
2.Решить пример: На промышленном предприятии 92 подстанции. При прохождении суточных максимумов нагрузки производится ее снижение путем отключения части электроприемников. В течение квартала отключение нагрузки, суммарной мощностью 100 кВт проводилось на 47 подстанциях, 200 кВт – на 38, 300 кВт – на 42. По условиям технологического процесса производства в ряде случаев требовалось отключить нагрузку на двух и даже на трех подстанциях. При этом отключения 100 и 300 кВт проводились на 31 подстанции; 100 и 200 кВт – на 28; 200 и 300 кВт – на 26; 100, 200 и 300 кВт одновременно – на 25 подстанциях. Сколько подстанций не были затронуты отключениями?
Задания для раздела 5.
1.Определить наличие эйлеровых цепей в следующих графах:
2.Определить, какие графы (G1, G2, G3, G4) обладают свойством изоморфизма по отношению друг к другу:
G1 |
G2 |
G3 |
G4 |
15
Задания для раздела 6.
1.Привести примеры неопределенности целей и неопределенности внешней среды для системы организации дополнительного образования.
2.Привести примеры графического представления нечетких множеств
Задания для раздела 7.
1.Описать пространство элементарных событий для задачи Интернеттестирования учебной подгруппы из 10 человек.
2.Определить число сигналов, состоящих из 2-х разных, не повторяющихся импульсов из 6 возможных, поступающих диспетчеру.
3.Вероятность отказа элемента сети равна q. Для повышения надежности предусмотрено m резервирующих элементов. Определить, во сколько k раз увеличится надежность системы, если под надежностью понимать вероятность безотказной работы.
Задания для раздела 8.
1.Трансформатор отказал, проработав около года. После устранения отказа он проработал еще три года и опять вышел из строя. Вычислить среднюю наработку трансформатора на отказ.
2.Определить интенсивность отказов, если при эксплуатации 70 сухих трансформаторов в течение 10 лет произошло пять отказов, причем каждый раз отказывал новый трансформатор.
Задания для раздела 9.
1. |
Определить, какая из моделей (а или б) явля- |
|
ется познавательной, а какая прагматической. |
Реальность |
Модель |
Модель |
Реальность |
а |
б |
) |
) |
2.Обосновать, в каком случае предупредительный ремонт может быть оправдан экономически.
Задания для раздела 10.
1.Определить вероятность безотказной работы представленной ниже структурной схемы системы, используя логико-вероятностный метод.
х1 |
|
|
х2 |
|
|
|
|
х3
Рис. - Структурная схема системы
16
2. Составить алгоритм применения таблично-логического метода для компьютерной сети класса. Самостоятельно определить и классифицировать возможные аварийные ситуации.
17
4. Методические указания по организации самостоятельной работы
4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время. Самостоятельная работа студента включает работу с информационными и библиографическими источниками, освоением программного обеспечения, требуемого для выполнения как заданий в компьютерном классе, так и для выполнения курсовой работы.
Целями самостоятельной работы студентов являются:
-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
-углубление и расширение теоретических знаний;
-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
-развитие познавательных способностей и активности студентов:
-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связанная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, дипломной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятельная работа первого вида.
Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация. Планирование самостоятельной работы включает:
-уяснение задания на самостоятельную работу;
-подбор рекомендованной литературы;
-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.
Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:
-изучение рекомендованной литературы;
-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);
-взаимное обсуждение материала.
Необходимо помнить, что самостоятельная работа предполагает углубленное изучение материала лекций, а также проработку отдельных вопросов, которые преподаватель выносит на самостоятельное изучение В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.
Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов: техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяснение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, первичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.
18
Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:
-поиск через систематический каталог в библиотеке;
-просмотр специальных периодических изданий;
-использование материалов, размещенных в сети Интернет.
Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных статей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание проблемы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в исследовании какой-либо научной проблемы.
В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.
Консультации преподавателя способствуют развитию информационнокоммуникационной культуры.
Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.
Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд вспомогательных материалов для быстрого повторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе.
Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.
План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект.
Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы обычно содержит не менее 5-8 источников. По возможности, желательно использовать последние издания учебных пособий и исследований.
Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают од- ну-две страницы формата А4. Тезисы должны заканчиваться выводами.
Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количество слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов (для выступления на 5-10 минут). При создании презентации количество слайдов может быть существенно больше. Таблицы и рисунки на слайдах не должны быть слишком мелкими. Должна обеспечиваться и читаемость шрифта. Слайды презентации являются иллюстративным материалом к устному докладу при проведении опроса.
19
Самостоятельная работа предполагает работу как с рекомендованной литературой, так и с источниками, найденными самостоятельно в соответствии с темами, сформулированными в таблице 1, а также с контрольными вопросами по разделам, приведенными выше.
20