1340

Основные положения эколого-ландшафтного подхода Сложившиеся к настоящему времени методы анализа, оценки и прогнозирования процессов проте-

кающих в городской среде связаны с предотвращением санитарно-гигиенических и инженерно-

строительных нарушений, либо архитектурно-художественным, планировочным и историко-

культурным аспектом охраны, восстановления и включения в выполнение современных функций от-

дельных сооружений и крупных фрагментов исторической среды. Эти методы способны решить лишь отдельные разрозненные задачи ее преемственного развития, т. к. направлены на изучение и исправле-

ние частных нарушений.

Необходимость применения ландшафтно-экологического похода при функциональном зонировании территории является объективной. Она диктуется тем, что традиционное деление земель России на ка-

тегории по признакам целевого (отраслевого) назначения и сопутствующего ему правового режима, не могут обеспечить получение правильных землеустроительных решений на конкретных территориях.

Данный подход к охране и улучшению среды городов отражает современную тенденцию экологиза-

ции науки на основе общенаучных системных идей. Он формируется в градостроительном проектиро-

вании как методическая основа изучения динамики и развития этой среды и способствует разработке методов ее моделирования.

Ландшафтно-экологический подход сложился и успешно применяется как методологическая основа охраны и многоцелевого использования ландшафта.

Современная интенсификация природопользования, и, как следствие, появление положительных и отрицательных процессов в природной среде потребовали предвидения ее развития. Ландшафтный под-

ход же не позволяет с достаточной достоверностью выполнить эту задачу. Поэтому были предприняты попытки восполнить этот пробел на основе экологических исследований.

Развитие экологического к изучению среды как альтернативы ландшафтному подходу связано со становлением экологии как части биологии. Ее основным предметом являются соотношения между жи-

выми организмами и окружающей средой.

Развитие общей теории систем позволило уточнить представление об экосистеме. Она стала рас-

сматриваться как сложная система живого объекта и среды. Стало ясно, что любая экосистема охваты-

вает вполне определенную территорию. При исследовании экосистем важнейшим является установле-

ние всех сложных процессов, охватывающих ее компоненты. В этом заключается сущность экологиче-

ского подхода к изучению окружающей среды.

Однако экологический подход к изучению окружающей среды в целом слабо ориентирован на тер-

риториально-пространственное распределение процессов, приводящих к обособлению структурных ча-

стей ландшафта. Это сужает его возможности в разработке территориальных прогнозов, что особенно важно в градостроительном проектировании.

11

Следовательно, оба подхода несут определенные преимущества, необходимые для достоверного прогноза развития окружающей среды.

Соединение ландшафтного и экологического подходов в одной системе имеет фундаментальное значение, так как позволяет получать целостную картину современных процессов, протекающих в среде и предвидеть их развитие.

Данный подход является методологической основой, которая позволяет соединить отраслевые мето-

ды оценки среды и направить их на выявление причин ее динамического состояния на каждом этапе становления.

Контрольные вопросы

Контрольные вопросы к разделу 1

1.В чем заключаются особенности применения современных методов ландшафтно-

экологического планирования к лесным ландшафтам?

2.В чем заключаются особенности применения современных методов ландшафтно-

экологического планирования к агроландшафтам?

3.В чем заключаются особенности применения современных методов ландшафтно-

экологического планирования к урбанизированным территориям?

4.Какие экологические показатели применяются для оценки планировочной структуры террито-

рий?

5.Как рассчитывается индекс оптимальности соотношения площади и периметра зеленых зон?

6.Может ли значение этого индекса быть меньше 1?

7.Как рассчитать минимально-необходимую площадь, необходимую для организации парка?

Особо охраняемой природной территории?

8.Каким образом взаимосвязано зонирование территории с ландшафтно-экологическим подхо-

дом, применяемом в природопользовании?

Контрольные вопросы к разделу 2

1.Что такое ландшафтные рубки и каково их влияние на состояние лесной среды? На каких тер-

риториях применяются ландшафтные рубки?

2.Назовите принципы формирования комфортной визуальной среды лесных и городских экоси-

стемах.

3.Что такое вульгаризация видового состава?

4.В чем заключается метастабилизация в антропогенно нарушенных экосистемах?

12

5.Как проявляется поляризация ландшафта в масштабах Нижегородской области? Нижегород-

ского мегаполиса? Городского парка?

Контрольные вопросы к разделу 3

1.Как подразделяются городские и сельские поселения в зависимости от численности населе-

ния?

2.Каким документом регламентируется площадь озеленения санитарно-защитных зон промыш-

ленных предприятий? Какой должна быть площадь озеленения санитарно-защитной зоны?

3.Какой должна быть площадь озеленения санитарно-защитной зоны?

4.Охарактеризуйте влияние зеленых насаждений на тепловой режим города.

5.Как влияют зеленые насаждения на относительную влажность воздуха?

6.Перечислите планировочные закономерности размещения средозащитных зеленых насажде-

ний.

7.Каким образом подбираются структурно-конструктивные параметры насаждений различных территорий?

8.Перечислите типологические группы средозащитных озелененных пространств.

Контрольные вопросы к разделу 4

1.Из каких элементов формируется экологический каркас территории? Что является его осно-

вой?

2.Какова роль миграционных коридоров в формировании экологического каркаса города? Какие функциональные зоны могут выполнять их функции?

3.Приведите аргументы «за» и «против» застройки городских оврагов.

4.Какие линейные элементы экологического каркаса вы знаете? Какова их роль?

5.Какие элементы относят к буферным зонам экологического каркаса?

Контрольные вопросы к разделу 5

1.Как Вы понимаете термин природный потенциал загрязнения атмосферы? От чего зависит ПЗА?

2.Где лучше размещать промышленный объект – на территории с низким или высоким ПЗА?

3.Рационально ли размещать в России промышленные объекты на территориях с очень низким по-

тенциалом загрязнения атмосферы и почему?

4.Что такое метеорологический потенциал загрязнения атмосферы?

5.Перечислите принципы определения размеров санитарно-защитной зоны.

6.Какие зоны с особыми условиями использования вы знаете?

13

7.В чем заключаются ограничения использования водоохранных зон? Прибрежных защитных полос?

Береговых полос общего пользования?

8.Как определяются границы зон санитарной охраны источников водоснабжения?

9.По каким принципам определяются границы санитарных разрывов от дорог?

10.От чего зависят минимальные расстояния до жилой застройки от линейных объектов (газопроводов,

водоводов, линий электросетевого хозяйства)?

Контрольные вопросы к разделу 6

1.Какие современные методы оценки эффективности функционирования ООПТ вы знаете?

2.В каких документах территориального планирования отражаются границы ООПТ? Воспроиз-

водственных участков? Рыбопромысловых участков? Какие современные программные сред-

ства, позволяющие наносить границы ЗОУИТ используются сейчас в градостроительной прак-

тике?

3.Границы каких зон с особыми условиями использования отражаются на публичной кадастро-

вой карте?

14

3.Методические указания по подготовке к лабораторным занятиям

Входе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знако-

миться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях:

журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учеб-

ной программы.

В соответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Целесообразно также подготовить тезисы для возможного вы-

ступлений по всем учебным вопросам, выносимым на практическое занятие.

При подготовке к занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы.

Очень эффективным приемом является составление схем и презентаций.

Готовясь к докладу или реферативному сообщению, желательно обращаться за методической по-

мощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выпол-

нение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении реко-

мендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использо-

вать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и выпускной квалифи-

кационной работы.

Каждый студент получает от преподавателя рабочий набор, и наносит границы санитарно-

защитных зон, водоохранных зон, береговых полос, прибрежных защитных полос водных объектов, зон санитарной охраны источников водоснабжения, особо охраняемые природные территории, воспроиз-

водственные участки, рыбопромысловые участки, охранные зоны и минимальные расстояния до жилой застройки от газопроводов и объектов газораспределительных сетей, объектов электросетевого хозяй-

ства, сетей водоснабжения и водоотведения, дорог. Необходимые для определения границ расчеты или данные представляются в табличной форме и сдаются преподавателю на проверку.

По итогам выполнения работы оформляется вывод о сформированности экологического каркаса территории и способности его выполнять средоохранные функции.

15

4. Методические указания по организации самостоятельной работы

4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений сту-

дентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и спе-

циальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов;

-формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной научной дея-

тельности; - формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенство-

ванию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связан-

ная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, выпускной ква-

лификационной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятель-

ная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся вос-

полняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

16

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов:

техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяс-

нение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, пер-

вичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных ста-

тей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а

монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание пробле-

мы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в иссле-

довании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практи-

ка в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помо-

гают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, системати-

чески ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого по-

вторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мыс-

ли, возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отража-

ющих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет кон-

спект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или

17

с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количе-

ство слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно со-

здавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мелким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

4.2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

1. Родзевич Н.Н. Геоэкология и природопользование : Учеб. для студентов вузов по спец. 032500

География. М. : Дрофа, 2003.

2. Петрищев В. П. Ландшафтоведение : Методические указания. Оренбург : Оренбургский госу-

дарственный университет, ЭБС АСВ, 2013 3. Лымарев В. И. Береговое природопользование. Вопросы методологии, теории, практики : моно-

графия. Санкт-Петербург : Российский государственный гидрометеорологический университет, 2013.

4.Голованов А.И., Кожанов Е.С., Сухарев Ю.И. Ландшафтоведение : учеб. для студентов вузов по направлению подгот. дипломир. специалистов 656400 "Природообустройство". М. : КолосС, 2007

5.Колбовский Е.Ю. Ландшафтное планирование : учеб. пособие для студентов вузов по спец.

"Экология", "Природопользование" направления подгот. "Экология и природопользование». М. : Изд.

центр "Акад.", 2008.

18