1326

отдых в течение всех сезонов года.

Важнейшие особенности, определяющие рекреационный потенциал территории:

-экологические функции лесов, их огромная водоохранно-защитная, средообразующая и рекреационная роль;

-произрастание лесов вблизи лечебных источников, водоемов, в местностях наиболее благоприятных для климатолечения и т.п.;

-размещение рекреационных ресурсов в освоенном и относительно густонаселенном регионе страны на небольшом удалении от крупных промышленных и культурных центров.

Рекреационное воздействие неравномерно распределяется по площади одного массива. Про-

слеживаются четко обозначенные концентрические зоны возле баз отдыха и вдоль дорог. Степень ре-

креационного воздействия постепенно снижается от периферии к центру массива. Ширина захода от-

дыхающих в глубь массива в зоне распространения сосновых лесов вдвое превышает таковую в дубрав-

ных фитоценозах, что обусловливается естественной полночленностью лесонасаждений, определяющей степень проницаемости (и привлекательности) сообществ. Территории крупных зеленых массивов осваиваются отдыхающими преимущественно с периферии (с краю относительно пешеходных дорожек и т.п.), а незначительные по площади насаждения становятся «насквозь проходными», представляя со-

бой «сплошную опушку» и являясь крайне неустойчивыми в смысле режима функционирования экоси-

стемы. Степень сопротивления при этом обусловлена характером литогенной основы ландшафта. От-

дыхающие предпочитают парковые боровые ландшафты вследствие их большой эстетичности (и про-

ницаемости) по сравнению с дубравными, а также лучшей дренированности почвенного субстрата, бо-

лее предпочтительного для пешеходных прогулок.

Значительной дестабилизации лесных экосистем рекреационной зоны способствует также сме-

шение различных видов рекреационной деятельности (при совмещении стационарного длительного от-

дыха на природе с кратковременным, но массовым выездом в загородные леса). Каждый вид рекреации по-разному воздействует на лесные экосистемы.

Стационарный отдых предполагает интенсивное непрекращающееся воздействие на все компо-

ненты лесного ценоза, особенно в зоне непосредственного расположения мест отдыха, с затуханием по-

сещаемости отдаленных участков.

Кратковременный загородный отдых оказывает более распространенное по площади влияние (с

локальным катастрофическим воздействием). Однако неорганизованные отдыхающие стараются не до-

пускать значительного одновременного скопления, рассредоточиваясь на территории. При этом пик по-

сещаемости падает на воскресные дни, после чего наступает период восстановления экосистемы в тече-

ние недели.

Анализ состояния экосистем, производимый в свете происшедших или возможных антропоген-

11

ных изменений, так или иначе сводится к узловой проблеме устойчивости к внешним возмущениям,

способности противостоять этим возмущениям или достаточно быстро нейтрализовать последствия нарушения своей структуры и функционирования.

Устойчивость рекреационных лесов тесно связана с производительностью местообитания [16],

обеспечивающей лучшие условия для роста и регенерации растительности, а также полночленную и непроницаемую фитоценотическую структуру, представленную несколькими ярусами и различными синузиями. Чем сложнее структура, т. е. представлена большим количеством взаимосвязанных элемен-

тов (ярусов, синнузий), тем устойчивость выше, так как при внешней нагрузке у растительного сообще-

ства открывается больше возможностей для множественного дублирования нарушенных элементов и прерванных связей.

Существуют противоречия между степенью привлекательности и благоустроенностью рекреа-

ционных лесов и их антропотолерантностью. Чем выше привлекательность экосистем для отдыхающих,

тем выше их проницаемость и ниже устойчивость. Так, привлекательность лишайниковых боров мак-

симальна, а устойчивость минимальна; максимально непривлекательные перегущенные дубравы харак-

теризуются наивысшей устойчивостью.

Полидоминантный состав древостоя и других ярусов растительности, формируемый за счет экологического оптимума местообитания, является также фактором биологической устойчивости насаждений к неблагоприятным воздействиям.

Наиболее устойчивыми являются полноценные лесные сообщества с максимальной загружен-

ностью биомассой всего внутриценотического пространства и максимальной заполненностью всех эко-

логических ниш разнообразными жизненными формами.

Рекреационные нагрузки, определяющие границы перехода природного комплекса из одной стадии дигрессии в другую, используются для установления различных рекреационных емкостей об-

следуемых лесных территорий.

Устойчивость биогеоценозов зависит не только от социальных факторов (видов отдыха, возрас-

та посетителей и др.), но и от природных условий, поэтому для определения предельно допустимых нагрузок на какой-либо конкретный участок зон отдыха необходимо составить ландшафтно-

рекреационную карту. Каждый природный территориальный комплекс (рангa урочища или подурочи-

ща), выделенный на карте, должен быть охарактеризован по всем основным экологическим факторам изменения устойчивости природной среды к рекреационным нагрузкам. К таким факторам относятся почвенно-грунтовые условия, степень увлажнения, уклон местности, экспозиция склона и основные ха-

рактеристики преобладающих пород древостоя (бонитет, возраст). Устойчивость природного комплек-

са, как и надежность любой сложной системы, обеспечивается его структурой; чем она сложнее, т. е.

состоит из большего числа взаимосвязанных элементов, тем природный комплекс более жизнестойкий,

12

так как при внешней нагрузке у него открывается больше возможностей для множественного дублиро-

вания (замещения) нарушенных элементов и прерванных связей.

2.4 Контрольные вопросы

Контрольные вопросы к разделу 1.

1.Основные экологические проблемы рекреационной деятельности на современном этапе.

2.Рекреационные ресурсы и их особенности. Классификация рекреационных ресурсов.

3.Классификация видов отдыха в зависимости от особенностей влияния на окружающую среду

(по длительности, по степени организованности, по виду использования ресурсов).

4.Факторы устойчивости экосистем к рекреационному воздействию. Резистентная и упругая устойчивость.

5.Биологическое разнообразие как фактор устойчивости. Приведите примеры устойчивых и не-

устойчивых экосистем.

6.Кризис экосистем. Стресс. Стадии стресса. Есть ли различия в развитии стресса в резистент-

но устойчивых и упруго устойчивых экосистемах?

7.Критические уровни дигрессии экосистем. Начиная с какого уровня самовосстановление де-

градированной экосистемы невозможно?

Контрольные вопросы к разделу 2.

1.Особенности трансформации природных экосистем в результате рекреационного воздей-

ствия. В чем заключаются отличия в реакции экосистем на техногенное и рекреационное воздействие?

2.Как отличается изменение водно-физических свойств почвы, фитомассы и продуктивности,

видового состава ярусов и синузий в резистентно устойчивых и упруго устойчивых экоси-

стемах?

3.Назовите основные диагностические показатели дигрессии.

4.Охарактеризуйте стадии рекреационной деградации лесных экосистем.

5.Вульгаризация, метастабилизация экосистем как процессы адаптации экосистем к рекреаци-

онным нагрузкам.

6.Экологическая поляризация ландшафта как средство стабилизации антропогенно нарушен-

ных ландшафтов. В чем заключаются особенности поляризации в резистентно устойчивых и упруго устойчивых экосистемах?

7.Охарактеризуйте динамику основных характеристик экотопа и биогеоценотических показа-

телей в процессе дигрессии широколиственных и хвойных экостем.

13

8. Как изменяются соотношения экобиоморф и жизненных форм видов в процессе дигресс-

сии?

Контрольные вопросы к разделу 3.

1.Что такое оптимумные экологические шкалы?

2.Приведите примеру растений флоры Нижегородской области, обладающих различной устойчивостью к рекреационному воздействию (неустойчивые, малоустойчивые, средне-

устойчивые, устойчивые и высокоустойчивые виды).

3.Как можно осуществить прогноз развития экосистем рекреационных зон на популяционном уровне?

4.Определение антропогенной нагрузки по демографическому анализу популяций растений.

5.Изменение численности живых организмов как показатель степени рекреационной нагрузки.

6.Нормирование нагрузки на рекреационные территории.

7.Рекреационная нагрузка.

8.Рекреационная емкость.

9.В чем заключаются отличия расчета демографической емкости для лесных территорий и водо-

токов и водного отдыха?

Контрольные вопросы к разделу 4

1.Основные положения эколого-ландшафтного подхода.

2.Какие именно экологические требования должны учитываться при зонировании городских поселений? сельских поселений?

3.Какие экологические показатели, применяются для оценки природных комплексов?

4.В каких случаях рассчитывается индекс оптимальности соотношения площади и периметра зеленых зон?

5.На основании каких показателей рассчитывается минимально-необходимая площадь устой-

чивого состояния зеленых зон?

6.Какие комплексные показатели позволяют произвести оценку экологической эффективности организации территорий?

Контрольные вопросы к разделу 5

1. Какие элементы входят в состав зеленого каркаса города?

14

2.Стратегия развития зеленого каркаса.

3.Охарактеризуйте рекреационный потенциал исторического центра, селитебных территорий,

зон крутосклонов и оврагов, пустырей.

4.Охарактеризуйте рекреационный потенциал пригородной зоны.

5.Пути решения экологических проблем рекреационной деятельности в парках, садах отдыха,

скверах, дворовых и примагистральных насаждениях.

6.Охарактеризуйте роль средозащитного озеленения в оптимизации природно-климатических характеристик города путем рационального планирования зеленых зон.

7.Какие планировочные закономерности размещения средозащитных зеленых насаждений необходимо учитывать при формировании экологического каркаса?

8.Из чего складывается средообразующий эффект популяций при создании искусственных со-

обществ.

9. Какие факторы стабилизации искусственных насаждений применяются в лесном хозяйстве?

При создании городских зеленых насаждений?

10.Рекреационный потенциал лесных земель и сомкнутых лесов.

11.Структура лесного фонда Российской Федерации. Особенности рекреационной деятельности на различных категориях земель лесного фонда.

12.Особенности применения принципов проектирования к лесным ландшафтам.

13.Ландшафтные рубки как инструмент оптимизации рекреационного ландшафта, их экологиче-

ские последствия.

14.Эколого-динамические ряды типов леса по стадиям дигрессии.

15.Нормативы рекреационной нагрузки на лесные экосистемы.

16.Экологические проблемы использования лесов I и II групп.

17.Рекреационный потенциал водных ресурсов.

18.Суммарный индекс качества воды как показатель пригодности воды для хозяйственных и питьевых нужд, купания и спорта.

19.Загрязнение вод и возможности рекреационного использования водоемов.

20.Рекреационный потенциал пойменных лугов, речных островов, заболоченных территорий.

21.Экологические проблемы использования минеральных вод.

22.Экологические особенности использования особо охраняемых природных территорий в ре-

креационной деятельности.

23.Допустимая рекреационная деятельность в различных ООПТ, ее экологические последствия.

24.Садоводство как рекреационная деятельность. Учет экологических факторов при определе-

нии рыночной и кадастровой стоимости земель.

15

25. Охота и рыбалка как факторы рекреационного воздействия на природные комплексы. Про-

блемы и перспективы развития.

26. Видеоэкологические проблемы рекреационной деятельности. Автоматия саккад как основа зрительного восприятия. Видимая среда как экологический фактор. Гомогенная визуальная среда в го-

роде. Малые архитектурные формы. Незамкнутые городские пространства - аналог гомогенной среды.

Агрессивная визуальная среда. Комфортная визуальная среда. Критерии формирования визуальной сре-

ды в зонах отдыха.

27.Экологические проблемы рекреационной деятельности в Нижегородской области.

28.Дубравы и сосняки Нижегородской области как рекреационный ресурс.

29.Стратегия развития зеленых зон г. Нижнего Новгорода.

16

3. Методические указания по подготовке к практическим занятиям

В ходе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знако-

миться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях:

журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учеб-

ной программы.

В соответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Целесообразно также подготовить тезисы для возможного вы-

ступлений по всем учебным вопросам, выносимым на практическое занятие.

При подготовке к занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы.

Очень эффективным приемом является составление схем и презентаций.

Готовясь к докладу или реферативному сообщению, желательно обращаться за методической по-

мощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выпол-

нение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении реко-

мендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использо-

вать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и выпускных квалифи-

кационных работ.

17

4. Методические указания по организации самостоятельной работы

4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений сту-

дентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и спе-

циальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов:

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенство-

ванию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связан-

ная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, выпускной ква-

лификационной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятель-

ная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся вос-

полняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов:

техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяс-

нение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, пер-

18

вичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных ста-

тей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а

монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание пробле-

мы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в иссле-

довании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практи-

ка в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помо-

гают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, системати-

чески ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого по-

вторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мыс-

ли, возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отража-

ющих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет кон-

спект.

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количе-

19

ство слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно со-

здавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мелким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

4.2 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

1.Кононова М. Ю. Экология. Экологические основы объектов туризма и спорта : учебное пособие.

Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, 2014.

2.Шимова О. С. Основы устойчивого туризма : учеб. Пособие. Минск : Новое знание, М. : ИН-

ФРА.М, 2015

3.Демина М. И. , Соловьев А. В., Чечеткина Н. В. Геоботаника с основами экологии и географии растений : учебное пособие. Москва : Российский государственный аграрный заочный универси-

тет, 2013.

4.Шаруненко Ю. М. Рекреационный туризм : учебно-методическое пособие. Орел : Межрегио-

нальная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2014.

5.Буданов В. И. , Вальтух К. К., Дементьев Н. П., Соколов В. М. Природные ресурсы России. Тер-

риториальная локализация, экономические оценки. Новосибирск : Сибирское отделение РАН, 2013.

6.Астахов А. С. Природные ресурсы и национальное богатство : монография. Москва : Энергия,

Институт энергетической стратегии, 2010.

7.Оценка природных ресурсов : учеб. Пособие. Ассоц. "Рус. оценка", Ин-т оценки природ. Ресур-

сов. М. : Ин-т оценки природ. ресурсов, 2002

20