1197

4. Селекция и сохранение биоразнообразия.

Контрольные вопросы к разделу 4

1.Виды устойчивости экосистем.

2.Какие индексы оценки биоразнообразия вы знаете?

3.Какие методы для оценки состояния популяций применяются в настоящее время?

4.Охарактеризуйте зимние маршрутные учеты как метод количественной оценки состояния био-

разнообразия.

5.Какие количественные методы для оценки биоразнообразия вы знаете?.

6. . В чем суть площадных и линейных индексов ООПТ?

Контрольные вопросы к разделу 5

1.Причины сокращения численности и исчезновения видов

2.Виды ООПТ и особенности режима охраны.

3.Как можно оценить эффективность функционирования особо охраняемых природных террито-

рий?

4.Для всех ли ООПТ нужна охранная зона?

5.Роль ботанических садов в поддержании биоразнообразия.

Контрольные вопросы к разделу 6

1.Что такое лимитирующие факторы?

2.Какие лимитирующие факторы имеют наиболее важное значение для поддержания численности видов растений, занесенных в Красные книги субъектов Российской Федерации?

3.Как можно сохранить и поддержать биоразнообразие городских территорий?

4.Какими путями формируется городская флора?

Контрольные вопросы к разделу 7

1.Какие категории статуса видов приняты в Красной Книге Российской Федерации?

2.Какие категории статуса видов приняты в Красной Книге Нижегородской области?

3.Особенности ведения Международной Красной книги.

4.В каком году была принята Конвенция СИТЕС?

5.Какие виды заносятся в Приложение 1 СИТЕС? В другие приложения?

6.Что является административным и нучным органами /ситес в \российской Федерации?

11

Контрольные вопросы к разделу 8

1.Охарактеризуйте деятельность Всемирного Фонда охраны дикой природы в сохранении биоразнообразия.

2.Охарактеризуйте деятельность Гринпис в сохранении биоразнообразия.

3.Какова роль Всероссийского общества охраны природы в сохранении биоразннобразия?

4.Что вы знаете о деятельности Социально-экологического Союза и студенческого Движения дружин по охране природы?

12

3. Методические указания по подготовке к практическим занятиям

3.1Общие рекомендации по подготовке к практическим занятиям

Входе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знако-

миться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях:

журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учеб-

ной программы.

В соответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Целесообразно также подготовить тезисы для возможного вы-

ступлений по всем учебным вопросам, выносимым на практическое занятие.

При подготовке к занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы.

Очень эффективным приемом является составление схем и презентаций.

Готовясь к докладу или реферативному сообщению, желательно обращаться за методической по-

мощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выпол-

нение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении реко-

мендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использо-

вать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и выпускной квалифи-

кационной работы.

3.2Примеры задач для практических занятий

1.Определить число особей лесной куницы обитающей в лесном массиве S=200км2, если известно,

что n =15км, d =10км, следы пересекали лыжню 8 раз.

2.Определить количество лосей и кабанов на территории охотничьего хозяйства, а также плот-

ность обитания видов, если известно S хозяйства = 5000 га, 60% - лесная территория. Длина учетных маршрутов 100 км, число пересечений со следами лосей – 10, кабанов – 20.

3.Определить численность полевых мышей в стоге сена, если в первый отлов было поймано 100

животных, а во второй 70, 40 из них оказались меченными.

13

4.Подсчитать количество животных в водоеме, если в первый отлов было поймано 300 животных,

во второй 200, в третий отлов 150, а в четвертый 90.

5.Достаточно ли для организации парка 12 га, если это дубрава с липой.

Для дуба: So = 1,3 га Tонт.=700 лет Tim = 50 лет Р=7 лет Для липы: So=200 м2 Tонт=200 лет. Tim =15 лет Р=5 лет

6.Для организации парка было выделено 9 га земли. В какой форме его лучше создать, если Р квадра-

та=1200м, а Ртреугольника=1400м

7.Сравните заказники Нижегородской области по геометрическому признаку.

14

4. Методические указания по организации самостоятельной работы

4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений сту-

дентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и спе-

циальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов;

-формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной научной дея-

тельности; - формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенство-

ванию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связан-

ная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, выпускной ква-

лификационной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятель-

ная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся вос-

полняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой

15

обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов:

техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяс-

нение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, пер-

вичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.

Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:

-поиск через систематический каталог в библиотеке;

-просмотр специальных периодических изданий;

-использование материалов, размещенных в сети Интернет.

Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных ста-

тей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а

монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание пробле-

мы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в иссле-

довании какой-либо научной проблемы.

В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практи-

ка в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.

При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помо-

гают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, системати-

чески ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого по-

вторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мыс-

ли, возникшие при самостоятельной работе.

Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.

План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отража-

ющих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет кон-

спект.

16

Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.

Тезисы — это последовательность ключевых положений из некоторой темы без доказательств или с неполными доказательствами. По объему тезисы занимают одну страницу формата А4 или одну – две страницы в ученической тетради. В конце тезисов студент должен сделать собственные выводы.

Презентации по предложенной теме составляются в программе Power Point или Impress. Количе-

ство слайдов должно быть не менее 15 и не превышать 20 слайдов. Кроме текста на слайдах можно со-

здавать схемы и таблицы. Шрифт должен быть читаемым, например, шрифт черного цвета на светлом фоне или светлый шрифт на темном фоне. Также шрифт не должен быть слишком мелким. В слайдах указываются только основные тезисы, понятия и нормы.

4.3 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

17

18