396
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
М.А. Патова
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Учебно-методическое пособие по подготовке практическим занятиям
(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Производственная педагогическая практика» для обучающихся
по направлению подготовки 05.04.06 Экология и природопользование профиль Управление природопользованием,
очная форма обучения
Нижний Новгород
2016
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
М.А. Патова
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Учебно-методическое пособие по подготовке практическим занятиям
(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Производственная педагогическая практика» для обучающихся
по направлению подготовки 05.04.06 Экология и природопользование профиль Управление природопользованием,
очная форма обучения
Нижний Новгород
2016
2
УДК 502 (075.8)
М.А. Патова / Производственная педагогическая практика [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / М.А. Патова; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – __ с.– 1 электрон. опт. диск (CD-RW).
В настоящем учебно-методическом пособии по дисциплине «Производственная педагогическая практика» даются конкретные рекомендации учащимся для освоения как основного, так и дополнительного материала дисциплины и тем самым способствующие достижению целей, обозначенных в учебной программе дисциплины. Цель учебно-методического пособия — это помощь подготовке к практическим занятиям, включая самостоятельную работу.
Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся в ННГАСУ по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование, профиль Управление природопользованием, очная форма обучения
.
© |
М.А. Патова, 2016 |
© |
ННГАСУ, 2016 |
3
Содержание |
|
|
|
1. Общие положения .......................................................................................................................... |
|
5 |
|
1.1 |
Цели изучения дисциплины и результаты обучения ........................................................... |
|
5 |
1.2 |
Особенности проведения производственной педагогической практики........................... |
5 |
|
1.3. Содержание практики……………………………………………………………………….6 |
|
|
|
1.4. Контрольные вопросы……………………………………………………………… |
|
………6 |
|
2. Методические указания по организации самостоятельной работы .......................................... |
|
8 |
|
2.1 |
Общие рекомендации для самостоятельной работы............................................................ |
|
8 |
2.2 |
Задания для самостоятельной работы……………………………… |
…………..………….10 |
|
2.3 |
Требования к отчету…………………………………………………………………… |
|
…… 10 |
2.2 |
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы....................................... |
|
...11 |
4
1. Общие положения
1.1 Цели изучения дисциплины и результаты обучения
Целями освоения учебной дисциплины Производственной педагогической практики являются: - формирование практических навыков преподавания дисциплин направления экология и при-
родопользования.
- знакомство магистрантов с особенностями деятельности преподавателя вуза формирование умений выполнения педагогических функций;
В процессе освоения дисциплины студент должен Знать:
- возможности использования современных цифровых технологий, инновационных, интерак-
тивных методов в процессе обучения;
-требования, предъявляемые к преподавателю вуза в современных условиях;
-основные принципы, методы и формы организации образовательного процесса в вузе.
Уметь:
-работать с нормативно-правовой документацией кафедры;- работать с рабочими программами дисциплин, графиками учебной работы, календарным учебным планом, электронно-образовательной средой ННГАСУ;
-строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей педагогической практике;
-анализировать возникающие в педагогической - деятельности затруднений и планировать действия по их разрешению.
Владеть:
- навыками осуществления методической работы по проектированию реализации и организации учебного процесса;- навыками самоконтроля и самооценки процесса и результата педагогической дея-
тельности;
-выступления перед аудиторией и создания творческой атмосферы в процессе занятий;
-навыками контроля и оценки знаний обучающихся обучаемых.
1.2Особенности проведения производственной педагогической практики
Производственная педагогическая практика реализуется в 3 семестре в дискретной форме, стационар-
ным или выездным способом.
5
1.3. Содержание практики
1.Ознакомление с материально-технической базой кафедры и методическим обеспечением учеб-
ного процесса. 2. Ознакомление с организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы на кафедре. Ознакомление с документами, определяющими технику безопасности и противопожарной безопасности сотрудников ННГАСУ.
2. Посещение и анализ занятий, проводимых преподавателями кафедры:- лекционных (1 традици-
онная лекция, 1 лекция, проводимая с использованием интерактивных методов преподавания);- прак-
тических или семинарских занятий (не менее трех;- лабораторных (не менее трех). Посещение и анализ учебных занятий других магистрантов (не менее пяти).
3. Подготовка (разработка плана-конспекта, подбор интерактивных методов обучения и др.) и
проведение лекционных (не менее трех), лабораторных (не менее трех ) и практических занятий (не ме-
нее трех занятий. Чтение пробных лекций рекомендуется только в небольших студенческих коллекти-
вах под контролем преподавателя по темам, связанным с его научно-исследовательской работой. Про-
ведение консультации по преподаваемой учебной дисциплине. Другие формы работ, определенные научным руководителем
4. Воспитательная работа. Ознакомление с содержанием, формами и методами воспитательной ра-
боты в вузе, проведение с обучающимися бесед о необходимости здорового образа жизни. Организация или участие в мероприятии в соответствии с направлениями воспитательной работы в вузе, работа в качестве куратора академической группы.
1.4 Контрольные вопросы
1.Какие работы и задания, были выполнены в процессе практики?
2.Какие формы организации учебного процесса используются на занятиях?
3.В чем заключается специфика использования активных и интерактивых методов обучения на лекционных, практических, семинарских, лабораторных занятиях?
4.Какие активные методы обучения вы освоили?
5.Какие интерактивные методы обучения наиболее эффективны при проведении практических занятий с Вашей точки зрения?
6.Какие интерактивные методы обучения наиболее эффективны при проведении семинарских занятий с Вашей точки зрения?
7.Какие современные образовательные информационные технологии применялись Вами на практике?
8.Какую функцию контроля результатов обучения Вы считаете наиболее важной?
6
9.Какие цели и задачи выполнены в ходе прохождения педагогической практики?
10.Основное содержание документов нормативного обеспечения образовательной деятельно-
сти ННГАСУ.
11.Какие виды деятельности на занятиях не вызывали у Вас серьезных затруднений? (налажива-
ние контакта с группой, изложение новых знаний, актуализация знаний студентов - проведение опро-
сов, контрольных работ, тестов)?
12.Какие трудности Вы можете отметить, соответствие ожиданиям, успехи?. Удовлетворены ли Вы своей обучающей деятельностью?
13.Какие проблемы были решены самостоятельно, какие с помощью педагога-наставника?
14.Какие знания, умения и навыки вы смогли закрепить в ходе прохождения практики?
15.Определите для себя важнейшие задачи в плане профессиональнопедагогического роста.
16.Предложения по проведению практики.
7
2 Методические указания по организации самостоятельной работы
2.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.
Целями самостоятельной работы студентов являются:
- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений сту-
дентов;
-углубление и расширение теоретических знаний;
-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и спе-
циальную литературу;
-развитие познавательных способностей и активности студентов:
-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенство-
ванию и самореализации.
Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связан-
ная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой, выпускной ква-
лификационной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятель-
ная работа первого вида.
Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.
Планирование самостоятельной работы включает:
-уяснение задания на самостоятельную работу;
-подбор рекомендованной литературы;
-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.
Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.
На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:
-изучение рекомендованной литературы;
-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);
-взаимное обсуждение материала.
Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшаяся вос-
полняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.
Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов:
техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяс-
нение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, пер-
8
вичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.
Для поиска необходимой литературы можно использовать следующие способы:
-поиск через систематический каталог в библиотеке;
-просмотр специальных периодических изданий;
-использование материалов, размещенных в сети Интернет.
Для того, чтобы не возникало трудностей понимания текстов учебника, монографий, научных ста-
тей, следует учитывать, что учебник и учебное пособие предназначены для студентов и магистрантов, а
монографии и статьи ориентированы на исследователя. Монографии дают обширное описание пробле-
мы, содержат в себе справочную информацию и отражают полемику по тем или иным дискуссионным вопросам. Статья в журнале кратко излагает позицию автора или его конкретные достижении в иссле-
довании какой-либо научной проблемы.
В процессе взаимного обсуждения материала закрепляются знания, а также приобретается практи-
ка в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь.
При необходимости студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю.
Составление записей или конспектов позволяет составить сжатое представление по изучаемым вопросам. Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помо-
гают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику.
Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс. У студента, системати-
чески ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого по-
вторения прочитанного. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мыс-
ли, возникшие при самостоятельной работе.
Можно рекомендовать следующие основные формы записи: план, конспект, тезисы, презентация.
План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отража-
ющих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет кон-
спект.
Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Объем конспекта не должен превышать 10 страниц. Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Список литературы должен состоять из 5-8 источников, по возможности следует использовать последние издания учебных пособий и исследований.
9
2.2Задания для самостоятельной работы
1.Изучить структуру образовательного процесса в высшем образовательном учреждении и правилами ведения преподавателем отчетной документации.
2.Изучить документы нормативного обеспечения образовательной деятельности Универси-
тета. В процессе работы с нормативными документами магистрант должен изучить структуру и содер-
жание ГОС ВО по направлению и выделить требования к профессиональной подготовленности бака-
лавра и/или магистра; проанализировать учебный план подготовки бакалавра (специалиста) и рабочую программу обеспечиваемого курса;
3.Ознакомиться с программой и содержанием выбранного курса, ее дидактическим едини-
цами.
4.Разработать план-конспект лекции по выбранной теме.
5.Разработать план-конспект семинарского занятия.
6.Разработать план-конспект практического занятия.
7.Разработка учебно-методического пособия в виде презентации.
8.Разработать тесты и проверочные задания по выбранной теме.
2.3 Требования к отчету
По итогам практики магистрантом сдается дневник, где указывается:
1.С какой нормативно-технической, организационной литературой ознакомился магистрант.
2.Отчет о посещенных занятиях
-указание дисциплины, фамилии, имени, отчества преподавателя, проводившего занятие,
-вид занятия,
-тема и содержание занятия,
-цели и задачи занятия,
-формы текущего контроля успеваемости;
-перечень ресурсов информационно – телекоммуникационной сети «Интернет»;
-используемое техническое обеспечение, оборудование;
-краткий анализ занятия: формы и методы обучения (в том числе, активные и интерактивные)
применявшиеся на занятии, анализ использования оценочных средств, методов обучения.
- соответствие требованиям стандарта ФГОС ВО, пути формирования кометенций.
3.Отчет о проведенных занятиях с приложением собственной разработки - конспекта занятия,
анализ занятия по вышеприведенной схеме.
4. Отчет о воспитательной работе (краткий конспект посещенного или организованного мероприя-
10