1326

нирующими на разных этапах профессионального становления и какова совокупность мотивов, влияющих на формирование профессионально важных качеств.

Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет новые требования к подготовке специалистов. Выпускники профессиональных учебных заведений должны не только обладать необходимыми знаниями, умениями и навыками, они должны быть готовы к решению профессиональных задач. Готовность эту необходимо формировать уже в период обучения будущего специалиста, поэтому особенно важным является вопрос о развитии профессиональной мотивации в период подготовки специалистов.

В отечественной науке исследования проблемы мотивации сгруппированы вокруг общего методологического подхода – деятельностного. В психологии понятие «деятельность» прежде всего связывается с понятием «мотив». По А.Н. Леонтьеву, мотив представляет собой «…то объективное, что отвечает потребности, побуждает и направляет деятельность» [5]. В деятельностном подходе реализуется принцип единства психики и деятельности и обозначена системность в изучении потребностно-мотивацион- ной сферы человека. Соответственно, мотив выступает как способ организации активности индивида, как интегральный побудитель и регулятор деятельности. Сказанное характеризует, в том числе, и учебно-профессиональную деятельность [7].

На данный момент, наиболее изученной является учебная мотивация школьников, определяемая образовательной системой, образовательным учреждением, организацией образовательного процесса, личностными особенностями обучающегося и педагога, а также спецификой учебного предмета. Вместе с тем, недостаточно внимания уделяется изучению учебно-профессиональной мотивации учащихся средних специальных учебных заведений и студентов, которая характеризует профессиональную направленность будущих специалистов. Мотивационная сфера будущих специалистов имеет отчетливо выраженную специфику, которая выражается в переходе от учебно-познава- тельной деятельности к профессиональной и соответствующей смене потребностей и мотивов.

Для выявления ведущих мотивов учебно-профессиональной деятельности было организовано экспериментальное исследование мотивационной сферы: 288 студентов первого, третьего и четвертого курсов факультета среднего профессионального образования Пермского института железнодорожного транспорта, обучающихся специальностям «Автоматика и телемеханика на транспорте (на железнодорожном транспорте)» (далее – специальность АТ) и «Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог» (далее – специальность ТЭ). Экспериментальное исследование проводилось с помощью опросника сферы профессиональных предпочтений Л.А. Верещагиной [6]. В работе использованы результаты исследований интересов и склонностей студентов вышеуказанных специальностей, осуществленных в рамках исследования интегральной индивидуальности студентов, обучающихся железнодорожным специальностям, с помощью методики Е.А. Климова «Дифференциально-диагностический опросник» и методики А.Е. Голомштока «Карта интересов» [1]. При обработке данных были использованы методы математической статистики: t-критерий Стьюдента и корреляционный анализ.

Полученные данные позволяют утверждать, что мотивационная сфера студентов обеих специальностей отличается количеством и структурой мотивов, входящих в нее. Ведущими мотивами в структуре мотивов профессиональной деятельности на 1-м курсе

191

у студентов обеих специальностей являются мотивы социальной значимости труда

имотивы самоутверждения в труде. На 1-м курсе студенты стремятся к более полному выявлению и использованию своих личностных возможностей, к утверждению в коллективе, демонстрируя при этом свою инициативность и заинтересованность.

На 3-м курсе у студентов специальностей АТ и ТЭ на достоверно значимом уровне возрастает роль мотивов собственного труда (p < 0,04; p < 0,03 соответственно). Это говорит об их стремлении к эффективной деятельности, появлении у них увлеченности процессом труда и заинтересованности в результатах, рациональном использовании рабочего времени.

Необходимо отметить также рост показателей у студентов специальности АТ по мотиву социальной значимости труда между 1-м и 4-м курсами (p < 0,01) и между 3-м

и4-м курсами (p < 0,02). Это правомерно рассматривать как возрастание осознанности общественного значения избранной профессии, проявление инициативности, заинтересованности, стремления к слаженной работе в коллективе. Особого внимания заслуживает повышение на значимом уровне роли мотива профмастерства между 1-м и 4-м курсами (p < 0,00) и 3-м и 4-м курсами (p < 0,00). Мотивы профмастерства формируют стремление применить полученные знания для повышения качества работы и получения дополнительных профессиональных знаний, умений и навыков. Представленная динамика свидетельствует о том, что к концу прохождения практики студенты, в основном, адаптируются к особенностям профессиональной деятельности и достаточно полно осознают, что им необходимо для успешной работы.

Несколько иная картина у студентов специальности ТЭ. К 3-му курсу выявлен рост показателей мотивов профмастерства (p < 0,01), а к 4-му курсу возрастают показатели мотивов социальной значимости труда (p < 0,05).

Сравнивая между собой две специальности, отмечаем более высокие показатели по мотивам социальной значимости труда у студентов специальности ТЭ на 4-м курсе. Это следует объяснить тем, что осознание общественного значения избранной специальности приходит к ним после прохождения производственной практики в составе бригад, где результат зависит от слаженной работы всего коллектива. Необходимо так-

же отметить различия в показателях у представителей обеих специальностей в отношении мотивов профмастерства (p < 0,00), проявившиеся и на 1-м, и на 4-м курсах. При этом более высокие показатели выявлены у студентов специальности АТ, что связано с осознанием ими того, что их успешность напрямую зависит от уровня их мастерства.

Обобщая все вышесказанное, динамику мотивационной сферы можно представить следующим образом: профессиональная направленность студентов 1-го курса характеризуется мотивами социальной значимости труда и мотивами самоутверждения. В процессе обучения, на 3-м курсе, повышается значимость самостоятельности и саморазвития, поэтому ведущими мотивами у студентов обеих специальностей становятся мотивы собственного труда. На 4-м курсе после производственной практики у студентов специальности АТ появляется потребность к самовыражению, к творчеству и ведущими становятся мотивы профмастерства, в то время как студенты специальности ТЭ демонстрируют более высокие показатели по мотивам социальной значимости труда. Можно предположить, что именно эти группы мотивов будут влиять на формирование профессионально важных качеств будущих специалистов.

192

Различия в мотивационной сфере студентов проявились и в связях профессиональных мотивов с интересами и склонностями. Выявлены положительные корреляции на 1-м курсе у студентов специальности АТ между мотивами собственного труда

исклонностью к группе профессий «человек–техника», а также интересами технических и околотехнических сфер деятельности. Мотивы социальной значимости труда связаны с техническими и околотехническими интересами, а мотивы самоутверждения

втруде положительно коррелируют только с интересами технической сферы. У студентов специальности ТЭ мотивы собственного труда имеют положительную корреляцию с техническими интересами, а мотивы самоутверждения в труде с интересами технической и околотехнической сфер деятельности.

На 3-м курсе у студентов специальности АТ увеличивается количество связей между мотивами самоутверждения и интересами технической и околотехнической сферы, а у студентов специальности ТЭ мотивы профмастерства связаны только с интересами околотехнической сферы деятельности.

На 4-м курсе количество корреляций между мотивами, интересами и склонностями у студентов обеих специальностей становится значительно меньше. Это следует объяснить усилением профессионального самоопределения. Следовательно, мотивационная сфера студентов специальности АТ является более широкой по количеству входящих в нее мотивов, имеющих больше корреляционных связей с интересами технической и околотехнической сфер деятельности и склонностью к группе профессий «чело- век–техника», при этом, специальности отличаются также своими ведущими мотивами.

Таким образом, в мотивационной сфере студентов различных специальностей выявлены, во-первых, общие характеристики, выраженные в мотивах социальной значимости труда, самоутверждения и мотивах собственного труда и проявившиеся на 1-м

и3-м курсах, во-вторых, с 4-го курса в мотивационной сфере студентов выявлены различия по мотивам профмастерства и социальной значимости труда. Различия проявились и в связях профессиональных мотивов с интересами и склонностями. Эти различия правомерно объяснить характером учебно-профессиональной деятельности.

Список литературы

1.Батаршев А.В. Диагностика профессионально важных качеств. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с.

2.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М.: ПЕР СЭ, 2001. –

511 с.

3.Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.

4.Ильин В.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.

5.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. –

304 с.

6.Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / под ред. Г. Никифорова [и др.]. – СПб.: Питер, 2001. – 240 с.

7.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. – М.: Педагогика, 1989. –

Т. 2. – 328 с.

Получено 2.10.2013

193

УДК 377

В.Н. Яковлев

Пермский национальный исследовательский политехнический университет

О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПО ОЦЕНКЕ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ ТРУДА

Внедрение в учебный процесс автоматизированной системы мониторинга и аудита состояния условий и охраны труда при принятии и реализации федеральных законов: «О специальной оценке условий труда» и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона “О специальной оценке условий труда”» у студентов появится доступ к информации о реальных статистических данных предприятий региона. Это даст им возможность разрабатывать методики, моделировать и проводить оценку профессиональных рисков на рабочих местах и предлагать инженерные решения по их снижению в рамках курсового и дипломного проектирования.

Ключевые слова: охрана труда, условия труда, специальное обучение по охране труда, система управления охраной труда.

V.N. Yakovlev

Perm National Research Polytechnic University

IMPROVING STUDENTS TRAINING SYSTEM ON ASSESSMENT

OF THE OCCUPATIONAL SAFETY

Automated conditions and occupational safety monitoring and audit system introduced into curriculum when creating and implementing the federal laws: «Special assessment of labor conditions» and «Amendments into certain legislative acts of the Russian Federation with the reference to the adoption of the Federal law “Special assessment of labor conditions”» will provide students with access to the information on actual statistic datum of enterprises in the region.

This will provide an opportunity to create models and methods and make an assessment of occupational risks in working conditions and initiate engineering solutions to minimize the risks within classroom work and graduation projects.

Keywords: occupational safety, working conditions, special education on labor safety, occupational safety management system.

Тема охраны труда является одной из наиболее обсуждаемых среди профессиональных сообществ современной России. Обеспечение безопасности на предприятиях, профилактика заболеваний, связанных с вредными условиями труда, соотношение законодательных норм и реалий бизнеса – эти и многие другие злободневные вопросы волнуют не только собственников компаний и специализированных организаций, но и простых работников. Вопросы охраны труда являются основной задачей для повышения эффективности российских предприятий, а значит, и экономического роста страны

194

в целом. Помимо того, что данная тематика касается практически каждого человека, нельзя забывать, что почти 20 % населения России задействовано в промышленном секторе. Не секрет, что именно работники промышленных предприятий сталкиваются с повышенными рисками, травмоопасностью и серьезными профессиональными заболеваниями. В современных российских условиях акцент смещается на содержание и обслуживание морально и физически изношенной техники и оборудования. Для того чтобы враз отказаться от них, заменив на новые, нет ни программ, ни сил, ни ресурсов. Для предотвращения аварий и минимизации травматизма необходимо надлежащим образом обслуживать и обновлять доставшуюся технику, а также обучать и/или заменять персонал.

По официальным статистическим данным в России за последние годы выросло количество работников, занятых в условиях труда с вредными и опасными производственными факторами: на обрабатывающее производство приходится 33,4 %, транспорт – 35,1 %, добычу полезных ископаемых – 46,2 %. Из 28,7 млн рабочих мест, существующих в российской экономике, 26,6 млн рабочих мест, на основании результатов аттестации рабочих мест с 2008 г., подвержены влиянию ВОПФ. В процентном соотношении – порядка 31,8 % от общего количества занятого трудоспособного населения. Опубликованы также данные и по профессиональной заболеваемости. Ежегодное увеличение работников с подобной проблемой – более 8 тыс. чел. 155 000 работников признано профессионально заболевшими, из которых у 6 696 человек диагноз был установлен впервые в 2012 г. Экономические потери, связанные с неудовлетворительным состоянием условий труда, составили 1,94 трлн руб. или 4,3 % от ВВП. Потери рабочего времени по причине производственного травматизма, профзаболеваемости, предоставления дополнительного оплачиваемого отпуска и сокращения продолжительности рабочего дня, недели составляют 2,1 % от ВВП. По оперативным данным Государственной инспекции труда, только в Пермском крае за 6 месяцев 2013 г. в организациях Пермского края на производстве погибло 23 человека, в том числе 5 женщин (за 6 месяцев 2012 г. – погиб 21 человек, в том числе 1 женщина), произошло 62 тяжелых несчастных случая (за 6 месяцев 2012 г. – 68 тяжелых несчастных случаев), 13 групповых несчастных случаев (за 6 месяцев 2012 г. – 18 групповых несчастных случаев). Анализ расследованных несчастных случаев на производстве показал, что наиболее часто работники получали травмы в результате воздействия движущихся, разлетающихся, вращающихся предметов, деталей машин (30 %), падения с высоты (29 %), транспортных происшествий (13 %), падений, обрушений, обвалов предметов, материалов, земли и пр. (13 %). Основными причинами несчастных случаев явились неудовлетворительная организация производства работ (26 %), нарушение технологического процесса (16 %), недостатки в организации и проведении подготовки работников по охране труда (13 %), нарушение правил дорожного движения (11 %). Анализ материалов аттестации рабочих мест по условиям труда, поступивших в Гострудинспекцию в текущем году показывает, что 36 % аттестованных рабочих мест отнесено к классу рабочих мест с оптимальными и допустимыми условиями труда. 64 % аттестованных рабочих мест отнесено к классу рабочих мест с вредными и опасными условиями труда, на данных рабочих местах трудится 68 % работников. Вступление в ВТО заставляет нас вводить общепризнанные инструменты охраны труда, которые успешно используются в различных странах Евросоюза и не только. Для решения этой задачи предстоит решить множество задач и вопросов, связанных с изменениями в законодательстве и нормировании, по повышению

195

эффективности экономического стимулирования работодателей в части обеспечения безопасных условий труда работников. Одним из вопросов, требующих неотлагательного решения, является разработка современной и эффективной системы управления охраной труда. Речь идет не только о повышении эффективности и производительности, но и о сохранении самого важного – человеческого капитала, а кроме того, напрямую связаны с реформированием института охраны труда. Опыт крупнейших мировых компаний показывает, что охрану труда руководители высшего звена считают одним из главных приоритетов. Так, из десятков показателей деятельности предприятия охрану труда и здоровья своих работников они ставят на второе место, сразу после квалификации и компетентности персонала. В странах Европейского союза сейчас поднимается вопрос о культуре охраны труда, которая является одним из главных элементов управления предприятием.

Апоэтому изучение и решение проблем, связанных с обеспечением здоровых

ибезопасных условий, в которых протекает труд человека – одна из наиболее важных задач в разработке новых технологий и систем производства. Изучение и выявление возможных причин производственных несчастных случаев, профессиональных заболеваний, аварий, взрывов, пожаров, и разработка мероприятий и требований, направленных на устранение этих причин позволяют создать безопасные и благоприятные условия труда человека. Комфортные и безопасные условия труда в условиях современного разнообразия рисков, исходящих от предприятий, предопределяет необходимость комплексного подхода для минимизации возможности аварии и катастрофы. Также организации необходима система риск-менеджмента, нацеленного на решение масштабного комплекса проблем различного характера, в которых риски в техносфере занимают далеко не последнее место. Безопасная деятельность предприятий будет эффективной только в том случае, если они будут отвечать самым высоким требованиям международных стандартов. Многие организации проявляют заинтересованность в эффективности и демонстрации возможностей управления охраной труда (охраной здоровья и безопасностью) работников (персонала). Это делается в условиях ужесточения законодательства в области охраны труда и реформирования экономики. Методология создания

ифункционирования систем управления (менеджмента) по ряду направлений определяется общепризнанными международными стандартами ИСО серии 9000 (управление качеством), ИСО серии 14000 (управление охраной окружающей среды) и ИСО 18000

(OHSAS – система управления промышленной безопасностью и охраной труда) и другими международными документами. В основу методологии создания и функционирования систем управления, определяемой этими международными стандартами, положены известные принципы: «планируй – выполняй – контролируй – совершенствуй», реализуемые в рамках политики в рассматриваемом направлении деятельности. В соответствии с общими требованиями к системе управления охраной труда в организации ГОСТ Р 12.0.006–2002, система управления охраной труда должна предусматривать:

–планирование показателей условий и охраны труда;

–контроль плановых показателей;

–возможность осуществления корректирующих и предупредительных действий;

–внутренний аудит системы управления охраной труда и анализ ее функционирования, с тем чтобы обеспечивать соответствие этой системы принятой политике и ее последовательное совершенствование;

–возможность адаптации к изменяющимся обстоятельствам;

196

– возможность интеграции в общую систему управления (менеджмента) организации в виде отдельной подсистемы.

В целом данные положения отражены в представленных на обсуждение двух законах: «О специальной оценке условий труда» и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона “О специальной оценке условий труда”». На данном этапе бесспорно проект закона нуждается в экспертизе на предмет соответствия предлагаемых методик оценки, а также требует корректировки само понятие «специальная оценка условий труда» с ее содержательной частью. Специальная оценка условий труда (СОУТ) – регламент, устанавливающий порядок проведения оценки условий труда, на соответствие требованиям нормативных правовых актов по охране труда. Если оценка условий труда будет опираться только на соответствие требованиям нормативно-правовых актов по охране труда, то оценки реальных условий труда опять не будет. Условия труда должны оцениваться на соответствие безопасным условиям труда, а не только на соответствие многочисленным требованиям документов из нашей отставшей от жизни, громоздкой нормативной базы. В то время как условия труда – это совокупность факторов производственной среды

итрудового процесса, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье работника. При этом необходимо отметить, что охрану труда нельзя отождествлять с техникой безопасности, производственной санитарией, гигиеной труда, ибо они являются элементами охраны труда, ее составными частями. Таким образом, в состав системы охраны труда входят следующие элементы.

Производственная санитария определяется как система организационных мероприятий и технических средств, предотвращающих или уменьшающих воздействие вредных производственных факторов на работающих.

Гигиена труда характеризуется как профилактическая медицина, изучающая условия и характер труда, их влияние на здоровье и функциональное состояние человека

иразрабатывающая научные основы и практические меры, направленные на профилактику вредного и опасного воздействия факторов производственной среды и трудового процесса на работающих.

Электробезопасность – состояние защищенности работника от вредного и опасного воздействия электротока, электродуги, электромагнитного поля и статического электричества.

Пожарная безопасность – состояние защищенности личности, имущества общества и государства от пожаров.

Промышленная безопасность – состояние защищенности жизненно важных интересов личности и общества от аварий на опасных производственных объектах и последствий указанных аварий. В свою очередь охрана труда, электробезопасность, промышленная безопасность, пожарная безопасность являются составными частями.

Безопасность жизнедеятельности – наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека с техносферой.

Управление безопасностью труда – организация работы по обеспечению безопасности, снижению травматизма и аварийности, профессиональных заболеваний, улучшению условий труда на основе комплекса задач по созданию безопасных и безвредных условий труда. Основана на применении законодательных нормативных актов в области охраны труда.

197

Управление профессиональными рисками – комплекс взаимосвязанных мероприя-

тий, включающих в себя меры по выявлению, оценке и снижению уровней профессиональных рисков. Положение о системе управления профессиональными рисками утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда с учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по регулированию соци- ально-трудовых отношений (ТК РФ).

В настоящее время в адрес субъектов Российской Федерации направлены «Методические рекомендации по разработке и реализации в субъектах Российской Федерации системы мероприятий, направленных на достижение целей государственной политики в области охраны труда с учетом Типовой программы улучшения условий и охраны труда в субъекте Российской Федерации» для руководства в работе. Реализация данных рекомендаций не возможна без четких однозначных критериев и всех показателей, выраженных главным образом количественно, и методик их определения. Следовательно, всегда будет повод подвергать их ревизии. Анализ основных подходов к организации управления охраной труда показывает, что этот процесс необходимо рассматривать как деятельность, направленную на совершенствование организации работы и принятие решений по обеспечению безопасности, снижению травматизма и аварийности. Для повышения эффективности функционирования системы управления охраной труда может использоваться методология риск-менеджмента, где важнейшим этапом в реализации политики в области охраны труда является идентификация опасностей или рисков. Приступить к идентификации опасностей можно только при наличии налаженных процедур получения информации об опасностях, вовлечения в этот процесс максимального числа работников организации; нормативной базы, содержащей критерии (нормативы) опасностей (вредных факторов рабочей среды и опасных производственных факторов, и, так называемого человеческого фактора). Реализация национальной стратегии по снижению профессиональных рисков и созданию безопасных условий труда на рабочих местах призвана стать мобилизующим фактором развития национальной экономики, улучшения качества жизни населения, профилактики производственного травматизма и профессиональных заболеваний, обеспечения здорового образа жизни и укрепления международного престижа Российской Федерации [1].

Согласно трудовому законодательству, руководители и работодатели в качестве первых шагов в организации работы по охране труда должны:

-изучить свои обязанности в соответствии с законодательством об охране труда;

-выбрать в соответствии со спецификой деятельности организационную форму работы по охране труда (создание службы охраны труда, назначение специалиста по охране труда, оформление договорных отношений со сторонними специалистами или организациями, оказывающими услуги в области охраны труда);

–пройти обучение и направить на учебу специалистов и работников, связанных

свопросами охраны труда, в специализированные учебные центры охраны труда с получением удостоверения о проверке знаний по охране труда.

Сложившаяся ситуация на рынке труда требует подготовки высококвалифицированных инженеров и специалистов, владеющих научными знаниями, способных реализовывать цели охраны труда. Специалистов по охране труда в России готовят около 70 вузов, из которых более трети находятся в Москве. Во многих учебных заведениях читают курс по охране труда и технике безопасности, но этого явно недостаточно. Не-

198

обходим государственный образовательный стандарт по охране труда. Работник не может быть допущен к работе, не пройдя соответствующего курса обучения, это подтверждается новым порядком обучения по охране труда, который уточняет действующие нормы обучения по охране труда, вводит новые категории обучаемых (например, специалисты организаций, оказывающих услуги в области охраны труда). Также в нем впервые предусмотрена дифференциация продолжительности обучения и содержания программ для различных категорий обучающихся.

Порядок устанавливает обязательные требования к проведению обучения по охране труда и проверке знания требований охраны труда.

Обучение по охране труда и проверка знания требований охраны труда всех работников, в том числе руководителей организаций, а также работодателей – индивидуальных предпринимателей осуществляются в целях повышения уровня их профессиональных компетенций в области охраны труда, необходимых для снижения профессионального риска, безопасного выполнения трудовых функций, предупреждения производственного травматизма и профессиональной заболеваемости.

Документом определено, что обучение по охране труда реализуется в следующих формах:

–специальное обучение по охране труда;

–инструктаж по охране труда;

–обучение безопасным методам и приемам выполнения работ;

–обучение методам и приемам оказания первой помощи пострадавшим на производстве.

Длительность обучения зависит от категории обучающихся. Например, специальное обучение длительностью 144 часа проходят руководители служб охраны труда

иработники, на которых возложены функции по охране труда, не имеющие профессиональной подготовки и стажа работы в области охраны труда. Обучение возможно также с использованием возможностей дистанционных образовательных технологий, например для работодателей – индивидуальных предпринимателей. Широкий спектр вопросов, возникающих при обеспечении безопасности труда и производственных процессов, предъявляет повышенные требования к работникам службы охраны труда как в области инженерной экологии и безопасности жизнедеятельности, так и в таких областях знаний, как трудовое законодательство, экологическое право, промышленная санитария, поэтому к замещению должности инженера по охране труда должны допускаться преимущественно лица, имеющие диплом о присвоении квалификации инженера по охране труда. Знания по данным вопросам излагаются в дисциплинах «Производственная санитария и гигиена труда», «Производственная безопасность», «Управление безопасностью труда», «Экономика безопасного труда», «Аттестация рабочих мест», «Защита в чрез-

вычайных ситуациях», «Промышленная экология», «Информационные технологии в управлении охраной труда», «Менеджмент». Безопасность жизнедеятельности в техносфере – наука, направленная на создание безопасных и комфортных условий жизни и деятельности в условиях промышленных зон и территориально-производственных регионов. Ее основной целью является защита человека в техносфере и биосфере от негативных воздействий природного и антропогенного происхождения. Основу знаний безопасности жизнедеятельности в техносфере составляют знания по охране труда и технике безопасности, экологии и охране окружающей среды, а также гражданской защиты в чрезвычайных и экстремальных ситуациях. Эти вопросы становятся все более важными

199

иострыми для экономики в связи с тем, что аварии, травмы, пожары, чрезвычайные ситуации и экологические проблемы приносят огромные убытки. Именно поэтому в условиях рыночной экономики специалисты по безопасности жизнедеятельности в техносфере становятся ключевыми фигурами в управлении предприятиями и транспортом.

Области профессиональной деятельности дипломированного специалиста «Безопасность жизнедеятельности в техносфере», бакалавра направления подготовки «Техносферная безопасность» – широкие:

-анализ и идентификация опасностей, защита человека, природы, объектов экономики и техносферы от естественных и антропогенных опасностей;

-ликвидация последствий воздействия опасностей, контроль и прогнозирование антропогенного воздействия на среду обитания, разработка новых технологий и методов защиты человека, объектов экономики и окружающей среды;

-экспертиза безопасности, устойчивости и экологичности технологий, технических объектов и проектов;

-организация и обеспечение безопасности на рабочем месте с учетом требований охраны труда.

Состояние высшего профессионального образования в области подготовки специалистов по направлению 280700 «Техносферная безопасность» (инженеров по охране труда) не всегда отвечает условиям развития научного прогресса, в частности развития современных средств мониторинга с использованием электронных средств передачи, хранения, обработки и анализа данных. Информация об условиях труда на предприятиях недоступна выпускникам технических вузов, несмотря на то, что Интернет давно используется практически в каждом офисе как на предприятиях, так и в учебных заведениях. Универсальность и доступность сети Интернет могла бы облегчить задачу оперативного доступа к данным о состоянии условий на конкретном предприятии, что, безусловно, положительно отразится на качестве выполняемых курсовых и дипломных проектов будущих инженеров по охране труда.

Внастоящее время требования безопасности и охраны труда можно реализовать только на основе доступности информации по травматизму, несчастным случаям, заболеваемости по всем предприятиям. Разработка автоматизированной системы мониторинга и аудита состояния условий и охраны труда позволит оперативно оценивать профессиональные риски, возникающие в производственной среде [2].

Врамках реализации проекта «Техносферная безопасность и охрана труда в технологиях высокоэнергетических веществ и материалов» по заданию Министерства образования и науки РФ (номер государственной регистрации НИР 01201256917) была реализована система мониторинга условий труда в одном из субъектов Федерации. Автоматизированная система мониторинга реализована в виде интернет-ресурса, который позволяет регистрироваться как обычным пользователям для просмотра данных по травматизму на предприятиях, так и руководителям или сотрудникам предприятий для добавления новых сведений о травматизме. Регистрация пользователей и представителей предприятия регулируется руководством сайта, которое следит за достоверностью

икачеством предоставляемых данных [3]. Разработанная автоматизированная система мониторинга и аудита условий и охраны труда представляет собой базу данных, которая включает в себя следующие данные:

–основные сведения о предприятиях-работодателях (включая сведения о численности работающих в организации, материально-технических элементах условий труда);

200