2439
.pdf
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МЕТОДИКА «10 СЛОВ» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
Цель |
методики: |
|
анализируется |
|
|
состояние вербальной |
|
памяти |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
(непосредственного запоминания), утомляемости, активности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
внимания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Стимульный |
|
материал: |
ряд |
|
из |
|
десяти |
коротких, |
|
эмоционально |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
нейтральных, |
не |
связанных |
|
между |
|
собой |
|
слов. Он |
|
|
|
|
|
|
О |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
может бытьГ |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
следующим: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, медК . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Ход проведения и инструкция. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предлагается давать инструкцию ребенку в несколько этапов. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Первый |
этап: |
|
«Сейчас я |
|
прочту |
|
десять |
слов. СлуЫшать надо |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
внимательно. Когда кончу читать, |
сразу же повтори столько слов, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
, |
порядок |
||||
|
|
|
|
|
сколько запомнил. Повторять можно в любом порядке. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роли не играет. Понятно?» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
Взрослый медленно и четко читает слова, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
послеИ чего ребенок сразу |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
же должен их назвать. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Второй |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
этап: «Сейчас я снова прочту те же самые слова, и ты |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
опять должен повторить их — и те, которые уже назвал, и те, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
которые |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
- |
|
все вместе |
в |
|
|
любом |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
первый раз пропустил, |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
порядке». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
взрослый просто говорит: |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
Перед следующими двумя прочтениямиВ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
«Еще раз». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
проводится по лучшему результату (слова воспроизводятся |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ребенком каждый раз зановоЫ |
). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Меньше 5 слов - низкий объем вербальной памяти. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
От 5 до 9 слов |
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
- нормальный объем вербальной памяти. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Больше 9 слов - высокий объем вербальной памяти. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
результатам можно составить «кривую запоминания». |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
По полученнымД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
особенности запоминания. В норме у здоровых |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
По ней анализируютС |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
детей сГкаждым воспроизведением растет число правильно названных |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
слов. Если ребенок сразу воспроизвел 8—9 слов, а потом с каждым |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
все |
|
меньше |
|
и |
меньше, |
|
то |
|
это |
|
отражает |
|
повышенную |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
разомС |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оутомляемость. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
Выявите |
особенности личностного развития ребенка в процессе обу- |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
чения в начальной школе с помощью методик «Цветик-семицветик»,
111
«Оценка уровня школьной мотивации учащихся начальных классов» или др.
Диагностика особенностей личностного развития ребенка в процессе обучения в начальной школе
Диагностика направленности личности ребёнка: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
||||||||||||||||||||||||||||
♦ Методика «Цветик – семицветик». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
Диагностика особенностей самооценки ребёнка: |
|
|
|
|
|
|
РН |
Ш |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
♦ Методика «Лесенка» (Дембо – Рубинштейн). |
|
|
|
|
|
|
|
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностика учебной мотивации: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
♦ Методика «Мотивы учебной деятельности» |
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
начальных |
|
|
|
|
|||||||
♦ Методика «Определение школьной мотивации учащихсяИ |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
классов» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностика типа темперамента: |
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
♦ Методика «Экстраверт – интроверт» |
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика «ЦветикВ– семицветик» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель |
методики: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
доминирующей |
направленности |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
диагностика |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стимульный материал: цветок с семью разноцветными лепестками. В |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
середине |
|
цветка |
с |
|
Т |
|
|
|
|
стороны |
|
написано |
«Я |
|
хочу», |
|
|
с |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
С |
одной |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
противоположной – «Я не хочу». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
Проведение: |
|
|
А |
|
|
|
|
может |
проводиться индивидуально |
|
и |
|
|
с |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
МетодикаД |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
не умеет писать. Его ответ записывает учитель. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
группой. Если ребёнокС |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Инструкция: Г«Давай с тобой поиграем. У меня есть волшебный цветок |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
как в |
|
И |
«Цветик |
|
- семицветик». |
|
Каждый |
лепесток |
может |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
сказке |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
К |
твоё заветное желание. Запиши сначала желания, которые |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
выполнитьС |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
В |
|
, чтоб исполнились, |
а на противоположной – те желания, |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
ты хочешьО |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Т |
|
не хочешь, чтоб исполнились». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
которыеА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ результатов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Виды направленности, которые можно выделить у детей: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
▪ Личностная – на себя. Например:
112
«Хочу быть отличником» - личностно-престижная; «Хочу куклу Барби», «Хочу машину» - личностно-эгоистическая; «Хочу научиться читать» - личностно-познавательная; ▪ Общественно-коммуникативная – на других людей.
Например:
|
|
|
|
|
«Хочу, чтобы бабушка не болела», «Хочу, чтобы был мир на земле» |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Данную методику можно использовать для диагностики отношения к |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
школе, |
так |
как |
|
в |
|
ответах |
детей |
|
может |
проявиться |
|
|
|
|
|
О |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
негативноеГ |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
отношение к школе. Например: «Не хочу ходить в школу», «Не Кхочу |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
получать двойки». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика «Лесенка» (Дембо – Рубинштейн) |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель методики: диагностика самооценки ребёнка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Стимульный |
материал: |
рисунок |
лесенок, |
Н |
|
|
|
|
|
из |
|
7 |
|
-10 |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Исостоящих |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
ступенек, и |
качества |
|
личности, |
которые |
|
Н |
|
|
должен оценить: |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ребёнокЕ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
счастье, ум, доброта, смелость, аккуратность и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Инструкция: «Давай с тобой поиграем. Это волшебная лесенка. На |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самой |
высокой |
|
ступеньке |
|
|
|
Т |
|
|
человечек – |
он |
|
самый |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
нарисован |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
человечек самый несчастный. |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
счастливый. На самой нижней ступенькеР |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Где ты? Поставь точку «Я». НаВкакую ступеньку тебя поставят мама, |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
папа, учительница?» |
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
После этого ребёнку предлагается следующая лесенка – «Это лесенка |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ума …» и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ |
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
младшего |
|||||||
|
|
|
|
|
результатов. Считается нормой, если ребёнок |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школьного возраста ставит себя посередине и чуть выше середины |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лесенки. Если же ребёнок ставит себя на нижних ступеньках, то это |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
говорит |
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
отношении |
к |
себе, |
|
|
неуверенности |
|
в |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
об Дотрицательном |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
силах. |
|
Это |
очень |
серьезное |
нарушение |
структуры |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
собственныхС |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личностиГ, как правило, связанное с холодным отношением к детям, |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
авторитарным воспитанием. Об отношении родителей и учителя к |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
говорят ответы на вопрос, |
куда их поставят взрослые. Для |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
ребёнкуС |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Онормального самоощущения ребёнка важно, чтобы кто-то из взрослых |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
поставил его на самую высокую ступеньку. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
Методика «Мотивы учебной деятельности» |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель методики: диагностика мотивации ребёнка.
113
Стимульный материал: бланк с утверждениями. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
Инструкция: Перед учеником ставится задача: «Внимательно |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
прочитай анкету и подчеркни те пункты, которые соответствуют |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
твоим желаниям». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Анкета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1. Учусь потому, что на уроках (по такому-то предмету) интересно. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Учусь потому, что заставляют родители. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|||||||||||||||||||||||||
3. Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|||||||||||||||||||||||||||||||
4. Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии. |
|
|
|
О |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
К |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
5. Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.В |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
6. Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
учёбе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ы |
|
|
|
|
|
||||
7. Учусь потому, что нравится узнавать новое. |
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Учусь потому, что нравится учитель (по такому-то предмету. ). |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. Учусь потому, что хочу больше знать. |
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображатьЕ |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обработка и анализ результатов: |
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Проведите классификацию мотивов, их можно разделить на группы: |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
а) широкие социальные мотивы – 4, 5 |
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
б) мотивация благополучия – 1, 11 |
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
в) престижная мотивация – 6, 12 |
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г) мотивация содержания – 7, 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д) мотивация прессом – 2, 9 |
|
Ы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е) узкие социальные мотивы – 3, 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
учебной |
|
деятельности |
|
школьника, |
|
|
|
|
||||||||||||||
2. Выделите ведущие |
|
мотивы |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проведите качественный анализ и соответствие критериям: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
мотивов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
а) богатство и разнообразиеД |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
мотивов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
б) социальная ценностьС |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в) присутствиеГв структуре мотивации познавательных интересов. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
«Определение школьной мотивации учащихся |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
МетодикаС |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
начальных классов» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
методики: определение уровня школьной мотивации ребёнка. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
ЦельА |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стимульный материал: бланк с вопросами и ответами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
114
Инструкция: Перед учеником ставится задача: «Внимательно прочитай анкету и подчеркни те пункты, которые соответствуют твоим желаниям».
Анкета
1.Тебе нравится в школе или не очень?
|
|
|
|
|
— не очень |
|
|
|
|
|
|
— нравится |
|
|
|
|
|
— не нравится |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
2. |
|
Утром, |
когда |
|
|
ты |
просыпаешься, |
ты |
всегда с |
радостью |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? |
|
|
|
|
|
|
|
О |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
— чаще хочется остаться дома |
|
|
|
— бывает по-разному |
|
|
|
О |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
—Киду |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
с радостью |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Если бы учитель сказал, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
что завтра в школу необязательно приходить |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
всем ученикам, желающим можно остаться |
дома, ты пошелЫбы в школу |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
или остался дома? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
— не знаю |
|
|
— остался бы дома |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— пошел бы в школу. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
— не нравится |
|
|
|
|
|
|
— бывает по-разному |
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И— нравится |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашнихЕ |
заданий? |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— хотел бы |
|
|
|
|
|
— не хотел бы |
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— не знаю |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— |
|
|
|
|
|
|
не знаю |
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
— хотел |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
— не хотел бы |
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
бы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
родителям? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
7.Ты часто рассказываешь о школеВ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— |
|
часто |
|
|
|
— редко |
У |
Н |
— не рассказываю |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
8. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ты хотел бы, чтобыЙу тебя был менее строгий учитель? |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— |
|
точно не знаю |
Н |
Ы— хотел бы |
|
|
— не хотел бы |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
9. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
У тебя в классе много друзей? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— |
|
мало |
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
— нет друзей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
— много |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Тебе нравятся твои одноклассники? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
— |
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
— не очень |
|
|
|
— не нравятся. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
нравятсяД |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
и анализ результатов: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
ОбработкаГ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ ребёнка, свидетельствующий о его положительном отношении к |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
и предпочтении им учебных ситуаций - оценивается в 3 балла; |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
школеС |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОНейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному) – в 1 балл; |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
Ответ ребёнка, свидетельствующий об отрицательном отношении к |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
школьной ситуации – 0 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальная оценка составляет 30 баллов, а уровень в 10 баллов служит границей дезадаптации.
115
Уровни школьной мотивации: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
25 – 30 |
баллов – высокая школьная мотивация, учебная активность; |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 – 24 балла – нормальная школьная мотивация; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
привлекает больше внеучебными сторонами; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
ниже |
|
10 |
баллов – |
|
негативное |
|
отношение |
к |
школе, |
|
школьная |
|
|
|
О |
|||||||||||||||||||||||||||||
дезадаптация. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
Ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особенности социальной ситуации развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
Ы |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
младшего школьника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К младшему школьному возрасту в возрастной психологии относят |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
период |
психического |
|
развития ребенка от |
|
6–7 |
|
Н |
|
|
|
|
лет (1–4 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
доИ10–11 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
весьма условны |
|
|
|
|
||||||||||
классы школы). Границы этого возрастного диапазонаЕ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
зависят |
в |
первую |
очередь |
от |
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
готовности ребенка к школьному |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
обучению. Более раннее или более позднее начало обучения ребенка в |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школе смещает верхние границы этого возрастного диапазона. Более |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
совершенные |
методы |
|
обучения |
|
|
|
|
С |
|
|
|
ускоряют |
|
психическое |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
несколькоР |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
но это не особенно |
|
|
|
|
|||||||||||||
развитие и также смещают верхнююВ |
границу, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
и успехах ребенка в школе. |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
сказывается на последующем обученииН |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исторически младший школьный возраст в возрастной психологии |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выделился |
относительно |
|
недавноЫ , |
в |
|
связи |
|
с |
введением |
|
системы |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
всеобщего |
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
образования. |
Его |
содержание и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
обязательного |
среднего |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
не |
определились, |
поэтому |
также нельзя |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
еще окончательно |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
и психологические |
|
особенности |
|
детей этого |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
считать неизменными |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возрастного этапа.Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
С |
|
началом |
|
У |
|
|
|
|
ситуация |
|
социального |
|
развития |
|
в |
|
корне |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
обученияС |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изменяется, аГименно: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– изменяется социальная среда за пределами семьи (например, не все |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
|
детского садика становятся одноклассниками, кто-то из |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
дети группыС |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
посещает |
детский |
|
сад). |
|
Положение |
|
детей |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
детейО вообще не |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
|
|
|
|
меняется (были старшие дошкольники, |
стали младшие |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
кардинальноА |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
|
). Со сверстниками они пока «чужие» (например, еще нет |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
школьникиА |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
игр в школе), поэтому наладить отношения со сверстниками крайне сложно;
116
–изменяется положение в семье: раньше был мальчиком/девочкой, а теперь ученик, школьник, у которого много серьёзных занятий наряду с некоторыми привилегиями. У ребенка появляются новые обязанности, требования (обязательства по дому, соблюдение режима дня), он может не спать, быть более самостоятельным;
–проявляются формальные оценки достижений ребенка.
|
|
|
|
|
Также |
|
присутствуют и неформальные |
реакции: |
|
оценки |
|
родителей, |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
педагогов, |
|
сверстников |
(клички, |
|
|
обзывания). |
|
|
Отношения |
|
|
О |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гс |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
воспитателем были «интимно-личностные», а с учителем отношенияК |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
«деловые», учитель для детей – «царь»; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– |
|
расширяются |
|
границы |
и характер |
взаимодействия |
|
Ш |
|
|
|
|
с |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ребенка |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
окружающим |
физическим |
миром |
|
(изменяется дорога |
Ыдо школы, |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
изменяется обстановка – парты, класс); |
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
– изменяется ведущий вид деятельности (была игра., сейчас – учёба). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Но вместе с этим еще присутствуют игровая, трудовая деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
ей отношения с |
||||||||
|
|
|
|
|
Содержание учебной деятельности и сопутствующиеИ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
учителем |
переносятся ребенком |
в |
|
игру |
|
Н |
|
играет в школу). |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
(ребенокЕ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отличительной особенностью учебной деятельности является то, что |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
происходит изменение в процессе этой деятельности не с объектами |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
окружающей действительности, а внутри самого ученика. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
7 лет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КризисВ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кризис |
|
7 |
лет |
|
|
|
|
|
Й |
|
|
кризис, |
связанный |
|
с |
изменением |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
– литический |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социальной ситуации развитияЫ . |
|
Ребенок попадает в новую среду, к |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нему |
|
|
теперь |
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
иные |
|
требования. |
|
Особенно |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
предъявляются |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в чьих |
|
семьях |
|
условия |
|
и |
||||||||
|
|
|
|
|
восприимчивы к этим переменам дети, |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
требования значительно отличаются от школьных. Поэтому не у всех |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
детей данныйДкризис проходит относительно спокойно. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– ребенок Сможет стать более утомляемым, раздражительным, у него то |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
и |
|
дело |
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гпоявляются беспричинные вспышки гнева на казалось бы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пустом месте; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
– |
|
К |
|
|
|
|
и |
|
манерничанье. |
|
Нередко |
ребенок |
|
становится перед |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Скривлянье |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Осверстниками эдаким шутом, что весьма раздражает взрослых; |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
– обостряется агрессивность. Покладистое и спокойное чадо вдруг |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
начинает вести себя, как настоящий разбойник. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
Иногда бывает и наоборот – появляется излишняя застенчивость; |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
117
– ребенок очень хочет быть похожим на взрослых. Он может |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
подражать |
|
|
|
старшим |
|
|
|
братьям |
|
или |
|
|
сестрам, |
|
|
знакомым |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
старшеклассникам; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
– ребенок уже ходит в школу и его успеваемость неожиданно |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
снижается; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
– порой появляются страхи, повышается тревожность и неуверенность |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
в себе; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
||
Все это |
говорит |
о |
|
том, |
|
что |
у ребенка |
серьезные |
проблемы |
– и |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Г |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
физиологические, |
и |
|
психологические. Что происходит с ребенком? |
|
О |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
К |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
Мама одного теперь уже взрослого мальчика как-то грустно заметилаВ: |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
«В семь лет у них закрывается душа». И действительно, еще совсем |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
недавно ребенок был полностью открыт миру. Все чувства, все эмоцииЫ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
были написаны у него на лице, и всегда было понятно, что он сейчас |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
чувствует, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
сложнее. |
|
|
|
|
||||||
|
почему огорчается и чему радуется. Теперь все. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этот |
процесс |
|
|
называется |
потерей |
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
и |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
непосредственности |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
импульсивности. Вместо первого (и, |
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
заметим, основногоИ ) порыва «Я |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
?». Разумеется, |
|
|
|
|
||||||
хочу!» теперь появляется идея «А что за этим будетЕ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
семилетний ребенок тоже может полезть проверять глубину самой |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
большой |
|
во |
|
дворе |
|
лужи |
|
|
|
|
|
|
|
Е |
что |
ему |
|
очень этого |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
только потому, |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
захотелось. Но теперь он в той или иной мере будет просчитывать |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
последствия |
|
этого |
|
мероприятия. И, |
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
попытается |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
воР всяком случае, |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
чтобы мама не |
|
|
|
|
||||||
привести потом себя в более-менее Вприличный вид, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
очень ругалась. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
которая в дошкольном возрасте |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
Ее Величество ИграН , |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
была для ребенка жизненно необходима, отходит на второй план. Она |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
очень |
много |
|
дала |
|
малышу: |
Ыименно |
в ней |
он учился выстраивать |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отношения, |
проигрывал |
Е |
|
|
|
|
социальные |
роли, |
|
игра |
была |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
различные |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
основным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
мира. |
Но |
сейчас |
ее познавательные |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
способом познания |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
функции практически исчерпаны. Нужно что-то другое. Что именно – |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
не знает. |
Взрослая жизнь притягивает его, как |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
ребенок пока и самД |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
магнит. На это иСнужно сделать ставку. Ребенок сейчас |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
может и хочетГучиться. И, кстати, не обязательно читать и писать. С не |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
меньшим энтузиазмом он будет учиться вышивать, петь, строгать и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
К |
за животными. Пришло время для обучения, для вхождения |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
ухаживатьС |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
В |
, |
школьный социум. Потеряв непосредственность, ребенок |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
в новыйО |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Т |
|
свободу от происходящей ситуации. Эту свободу ему дают |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
обретаетА |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
и опосредованность своей психической жизни. Если |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
произвольностьА |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
раньше, в до школьном детстве, ребенок мог вести себя более или менее произвольно только в игре или с непосредственной помощью
118
|
|
|
|
|
взрослого, то в 6–7 лет эта способность становится его внутренним |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
достоянием и распространяется на разные сферы жизнедеятельности. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Прежде всего, ребенок начинает понимать и осознавать собственные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
переживания. Л.С. Выготский подчеркивал существенную разницу |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
между переживанием тех или иных чувств (радости, обиды, огорчения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
и пр.) и знанием, что я их переживаю («я радуюсь», «я огорчен», «я |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
сердит»). В 7 лет возникает осмысленная ориентировка в собственных |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
переживаниях: ребенок |
открывает |
|
сам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
факт их существования. ГК |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
кризису 7 лет впервые возникает обобщение переживаний или «логикаК |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
чувств». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разрешение кризиса. С одной стороны, школа решает проблему нового |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
типа |
деятельности, в |
ней ребенок |
|
может |
проявить Ысвою все |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возрастающую самостоятельность. Но с другой |
стороны, |
для такого |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
успешного |
|
разрешения проблемы |
необходимо, |
|
|
Ч |
|
малыш был |
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
чтобы. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
готов к школе. А для этого нужно обратить самое серьезное внимание |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
на |
|
подготовку |
|
к |
|
школьной |
жизни. |
|
|
Н |
родители заранее |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОбычноИ |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
записывают |
|
будущего первоклассника |
|
|
Н |
|
по |
|
подготовке к |
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
на Екурсы |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
С интеллектуальной |
|||||||||
|
|
|
|
|
школе или надеются на помощь детского сада. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
ребенка читать и |
||||||||
|
|
|
|
|
частью дело обстоит проще – не так сложно научить |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
считать. |
Гораздо |
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
его психологически. Очень |
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
труднее подготовить |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
важно, чтобы ребенок мог легко Рналадить контакт со сверстниками и |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
учителями: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
в нужный моментВуступить, а в нужный – защититься, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
и вместе с тем отстаивать свое |
||||||||||||||
|
|
|
|
|
умел подчиняться общим правиламН |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мнение. И поэтому если уровень психологической готовности к школе |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
был |
|
низким, |
|
то |
через Ыкризис |
ребенку |
придется |
пройти |
не |
перед |
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школой, |
а в |
1–2 |
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
классах. Прекрасно, если негативные проявления |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кризиса удастся перевести в мирное, конструктивное русло. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ВЕДУЩИЙ ВИД |
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНАЯС |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОС поступлением ребенка в школу в число ведущих наряду с общением |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Т |
и |
игровой |
|
выдвигается |
учебная деятельность. |
В |
развитии |
детей |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
А |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
младшего школьного возраста этой деятельности принадлежит особая |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
А |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
роль. Учебная деятельность как самостоятельная складывается именно |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
в это время и во многом определяет интеллектуальное развитие детей. В целом же с поступлением ребенка в школу его развитие начинает
119
определяться уже не тремя, как было в дошкольном детстве, а |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
четырьмя видами деятельности. В.В. Давыдов считает, что именно |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
внутри учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
возникают |
|
|
свойственные |
|
|
ему |
основные |
|
психологические |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
новообразования. Эта деятельность определяет характер других видов |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
деятельности: игровой, трудовой и общения. Как бы хорошо ребенок |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
не был |
подготовлен к |
|
школе, |
|
он |
приобретает типичные |
черты |
|
|
|
О |
|||||||||||||||||||||||||||||||
школьника только после того, как начнет учить ся в школе. |
В школе |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Г |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
воплощены |
|
требования |
|
|
общества, |
существует |
система |
эталонов, |
|
О |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
К |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
одинаковых |
мер |
оценки. |
Теперь |
всю |
|
жизнь |
ребенка |
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
пронизываетВ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
ситуация «ребенок–учитель», а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
основной деятельностью становится |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РН |
|
|
|
|
|
|
|
|
учебная. |
Успешность обучения и поведения в школе означаетЫчаще |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
всего и |
благополучие |
|
отношений |
ребенка |
с |
родителями |
|
и |
со |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ч |
является |
|
|
|
|
||||
сверстниками. Для школьного учителя основной проблемой. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формирование |
|
у ребенка учебной |
деятельности, |
. |
|
учиться |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
умения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
самому. |
Сама |
по |
|
себе |
|
учебная |
деятельность |
|
Н |
|
|
учебно- |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
включаетИ |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
познавательные |
|
мотивы, |
учебные |
задачи, |
|
Н |
|
действия |
и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
учебныеЕ |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
операции, контроль и оценку. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
и |
упрочение |
|
|
|
|
||||||
Наиболее важным из этого представляется выработка |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
познавательной мотивации у ребенка. Дети, как правило, идут в школу |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
мотивы этого могут быть |
|
|
|
|
|||||||||||||
с большим желанием, однако конкретныеР |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различными по содержанию и степениВ осознанности. Чаще всего пре |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
ребенка занять новое для |
|
|
|
|
||||||||||
обладают мотивы, связанные со стремлениемН |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
него положение школьника, |
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
носить форму или возвыситься в глазах |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дошкольников. |
Собственно |
|
жеЫ |
|
познавательные мотивы и мотивы |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самосовершенствования у ребенка еще слабо выражены. Это может |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
быстро снизить его интерес к школьной жизни. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Формирование учебно-познавательной мотивации у школьника тесно |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
связано |
|
с |
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
и |
способами |
|
обучения. |
Действительная |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
содержаниемД |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
только тогда, когда ребенку в школе интересно и |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
мотивация возникаетС |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
комфортно. СГдругой стороны, быстрота овладения системой научных |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знаний |
|
И |
|
|
|
учебной |
деятельностью, т.е. умением учиться, во |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
и самой |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
многом |
|
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Сопределяется и индивидуально-психическими особенностями |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ребенкаО . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
Т |
|
|
деятельность |
|
предъявляет |
требования |
ко |
всем |
сторонам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
УчебнаяА |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Р |
|
|
|
ребенка. В младшем школьном возрасте большие изменения |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
психикиА |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
происходят в познавательной сфере ребенка: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– непроизвольное восприятие дошкольника постепенно превращается в целенаправленное и произвольное восприятие – наблюдение. Такое
120